孫媛媛

摘 要：數(shù)學(xué)是初中學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，不可或缺，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、邏輯思維、計(jì)算能力、智力水平的提高。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)中越來(lái)越注重師生互動(dòng)，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，保障數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)舉措

師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中起著重要作用的環(huán)節(jié)。新課程改革下，社會(huì)各界越來(lái)越注重課堂上教師和學(xué)生的溝通交流，要求教育教學(xué)工作者革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，和其平等交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不僅有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，雖然教師順應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，但是實(shí)際的效果卻并不理想，還是有許多問(wèn)題存在，需要及時(shí)解決[1]。以下，將針對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的探討。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，師生互動(dòng)教學(xué)觀念問(wèn)題。許多教師認(rèn)為師生互動(dòng)只是一種課堂形式，在課堂上和學(xué)生眼神交流即可，不需要過(guò)度交流，所以對(duì)此重視程度不高，就比如說(shuō)提問(wèn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或是學(xué)生在課堂小動(dòng)作多等，教師覺(jué)得不需要互動(dòng)就能夠用眼神或者動(dòng)作對(duì)其制止。其次，師生互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。有些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課時(shí)，不需要將師生互動(dòng)納入教案里，到時(shí)候課堂上可以根據(jù)情況而定，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，總是依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。最后，師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)施問(wèn)題。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師常常會(huì)忽略師生互動(dòng)，受應(yīng)試教育的影響，相較于考試，師生互動(dòng)的重要性不高。教師教學(xué)的目的也只是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并不把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在重要位置。初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)形式主義比較嚴(yán)重，覺(jué)得師生互動(dòng)只需要作為教學(xué)緩沖即可，讓學(xué)生放松以下，緩解學(xué)生的壓力[2]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)舉措

（一）營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍

師生互動(dòng)的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍要好。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅刻板的形象，重視關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂中發(fā)言，不以成績(jī)的高低看待學(xué)生，對(duì)給予學(xué)生鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，拉近相互之間的距離。

例如，在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《字母表示數(shù)》時(shí)，教師可以先給營(yíng)造一個(gè)師生對(duì)話的情境，在黑板上寫(xiě)上一個(gè)失物招領(lǐng)：七年級(jí)4班陳家豪同學(xué)昨天在學(xué)校操場(chǎng)拾到人民幣a元，請(qǐng)失主到德育處認(rèn)領(lǐng)。然后再問(wèn)學(xué)生：“大家對(duì)這則失物招領(lǐng)有什么想法？大膽把你們的看法說(shuō)出來(lái)”有學(xué)生就回答：“a元”老師在提問(wèn)：“這a元表示多少錢(qián)呢？大家猜猜看。為什么要用a元？”之后給學(xué)生總結(jié)，a元可以代表很多數(shù)，但在這里不能說(shuō)出它具體是多少錢(qián)，否則大家都去認(rèn)領(lǐng)，在生活中有時(shí)候不知道這個(gè)數(shù)是多少，但需要表示出來(lái)，它不單指一個(gè)數(shù)，它可以代表很多數(shù)，這時(shí)候我們可以用字母表示。如此與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更加有興趣參與接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化課堂師生互動(dòng)方法

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展下，教育教學(xué)的方法越來(lái)創(chuàng)新化、豐富化，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升課堂教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的師生互動(dòng)情境，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，將單一的課堂互動(dòng)形式變得更加多樣化，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

例如，在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，通過(guò)不同方式組合和拆分圖形的形狀，能夠讓圖形有多種運(yùn)動(dòng)變化。教師可以借助多媒體教學(xué)方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，用視頻的形式展示通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)作后圖像產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，如圓柱體的旋轉(zhuǎn)變化的載體是長(zhǎng)方形，就可以展示一張長(zhǎng)方形紙板的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，圓錐體的旋轉(zhuǎn)變化載體是三角形，就能夠在視頻上展示一個(gè)三角形硬紙板的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看視頻中的圖形，就能夠清晰了解圖形的點(diǎn)、線、面的運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的掌握。然后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)觀察的內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）巧妙設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

巧妙設(shè)計(jì)也是數(shù)學(xué)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，如游戲、提問(wèn)、合作等都是互動(dòng)形式的重要組成部分，與此同時(shí)，教師也要注重師生互動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)間。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)。教師要將不同種師生互動(dòng)的技巧融合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體悟和感受進(jìn)行關(guān)注，在課程正確的時(shí)間內(nèi)融入互動(dòng)形式，將其作用充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《分式》時(shí)，教師在教學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，為了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，可以借助小組合作開(kāi)展師生互動(dòng)，先給學(xué)生安排幾個(gè)任務(wù)，分別派發(fā)給各個(gè)小組，讓他們展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，如“分式和整式的區(qū)別和聯(lián)系是什么呢？”“如何用分式表示現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系？”“類(lèi)比轉(zhuǎn)化的思想方法是什么？”等，讓學(xué)生一起探究思考。在此過(guò)程中如果遇到不懂的問(wèn)題可以向教師求助，同時(shí)教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦看到學(xué)生偏離方向，要予以及時(shí)指導(dǎo)，如此，不僅拉近師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)，還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，其不僅是新課程改革理念的要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求。初中數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造好師生互動(dòng)的氛圍，優(yōu)化課堂師生互動(dòng)的方法，設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，將師生互動(dòng)教學(xué)真正落實(shí)于實(shí)踐，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]邱業(yè)新.初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].人生十六七，2019，000（09Z）：P.90-90.

[2]張生崢.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)舉措探究[J].考試周刊，2018，18（12）：97-97.