張贊

摘 要：隨著新課改的逐步推行，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育模式被逐步淘汰，新時(shí)代的化學(xué)教育必須教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，逐步降低化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，改變課堂學(xué)習(xí)氛圍。本文詳細(xì)總結(jié)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可行教學(xué)策略，為教育改革提供了有價(jià)值的理論參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育;教育改革;教學(xué)策略

前言

初中階段的化學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解不同領(lǐng)域的化學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解如何在生活中運(yùn)用課上學(xué)得的知識(shí)與技能。任課教師必須盡量避免僵化地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣采用具備較強(qiáng)針對(duì)性與教育效果的教學(xué)方法，使學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)中感受到更多樂(lè)趣。

1.借助技術(shù)設(shè)備改變知識(shí)講解模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

現(xiàn)代信息技術(shù)的升級(jí)革新為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的高效教學(xué)工具，多數(shù)任課教師的教學(xué)質(zhì)量在采用高新技術(shù)設(shè)備后普遍獲得顯著提高[1]。教師可在課下搜集各類(lèi)與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的資料，以此充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生觀察分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、研究化學(xué)反應(yīng)原理提供學(xué)習(xí)支架，保證在示范性教學(xué)過(guò)程中為初中學(xué)生群體清晰地展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)設(shè)備輔助化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)過(guò)度依賴(lài)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)講解，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)利用現(xiàn)代化技術(shù)保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解建立在直接觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，順應(yīng)初中學(xué)生群體的旺盛求知欲與對(duì)新知識(shí)的好奇心，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)反映理論思想，以化學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)課上實(shí)踐[2]。例如在講解與《空氣》有關(guān)的學(xué)科知識(shí)時(shí)，任課教師可通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)在電視屏幕上為初中學(xué)生放映測(cè)試空氣中氧氣含量的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚直觀地觀看到化學(xué)反應(yīng)生成的白煙，再通過(guò)熱成像感應(yīng)圖觀測(cè)紅磷燃燒產(chǎn)生的熱量，初中學(xué)生群體可通過(guò)鐘罩觀察水面上升的刻度，進(jìn)而準(zhǔn)確估測(cè)空氣中的氧氣含量與其所占體積大小，任課教師可抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)初中學(xué)生自行寫(xiě)出這一化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的心理印象，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣的主要組成部分，高效培育學(xué)生的觀察能力與思考分析能力。

2.引入更多生活化課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度

為保證初中學(xué)生群體在化學(xué)課堂上能夠長(zhǎng)期集中注意力聽(tīng)講，任課教師必須設(shè)計(jì)各類(lèi)貼近普羅大眾日常生活的生活化事例與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，改變初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，迎合初中學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，給予學(xué)生較大的課上自由行動(dòng)權(quán)限，使初中學(xué)生在不斷試錯(cuò)過(guò)程中積累第一手的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)知識(shí)形成清晰深入的認(rèn)識(shí)，并掌握驗(yàn)證未經(jīng)證實(shí)的推測(cè)與科學(xué)猜想的方法，以此提高初中學(xué)生群體對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行闡釋的能力。教師必須使課堂實(shí)驗(yàn)的主題與生活現(xiàn)象建立緊密聯(lián)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)事物中隱藏的化學(xué)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)在混亂無(wú)序的信息中提煉出有價(jià)值的知識(shí)[3]。例如在學(xué)習(xí)《水的組成》一課時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)在課上為學(xué)生講解與生活現(xiàn)象有一定關(guān)聯(lián)的知識(shí)，如海水的顏色與水分子對(duì)光線的散射作用的內(nèi)在聯(lián)系、生活中節(jié)約用水的可行措施等有教育價(jià)值的趣味課外知識(shí)，先激發(fā)初中學(xué)生的探究欲望與保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)，再號(hào)召初中學(xué)生群體積極參與電解水實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可選擇學(xué)生中的積極分子上臺(tái)配合教師的各步驟實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行解說(shuō)，詳細(xì)為其他同學(xué)描述自身所觀察到的電極周?chē)a(chǎn)生氣泡與水面下降等反應(yīng)現(xiàn)象，以此引導(dǎo)學(xué)生思考電解水實(shí)驗(yàn)中水在通電條件下的反應(yīng)原理，任課教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)邏輯推理推斷出實(shí)驗(yàn)的具體成果，準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)所蘊(yùn)含的化學(xué)規(guī)律，使初中學(xué)生群體學(xué)會(huì)從特殊現(xiàn)象中總結(jié)出普遍性規(guī)則。

3.積極組織探究性課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)用途徑

任課教師必須徹底放棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制式課上教學(xué)模式，改變師生課上互動(dòng)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性與獨(dú)立性，任課教師應(yīng)為學(xué)生講解怎樣設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、怎樣評(píng)析實(shí)驗(yàn)成果，提高初中學(xué)生群體的實(shí)驗(yàn)操作的專(zhuān)業(yè)化水平，鼓勵(lì)學(xué)生憑借自身直覺(jué)從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并選擇適宜的實(shí)驗(yàn)對(duì)象與基礎(chǔ)性研究素材，使學(xué)生將普遍性的一般化學(xué)原理運(yùn)用到生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從實(shí)驗(yàn)中獲得具備普遍適用性的科學(xué)研究結(jié)論，將普遍原理與具備一定特殊性的生活化案例聯(lián)系在一起，以這一全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)化初中學(xué)生群體的演繹推理能力。例如在講解《水的凈化》這一課題的化學(xué)理論時(shí)，化學(xué)教師可將示范性課上實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃哉n下生活實(shí)驗(yàn)，拓展進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，以此使初中學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)組織初中學(xué)生參觀學(xué)校附近的自來(lái)水廠，通過(guò)實(shí)地考查了解凈水過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)與使用的技術(shù)工藝，任課教師可及時(shí)為初中學(xué)生指出目前我國(guó)凈水廠使用的凈水技術(shù)的主要化學(xué)原理，并在進(jìn)行示范性過(guò)濾實(shí)驗(yàn)后布置自制凈水設(shè)備的課后實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生使用不同的過(guò)濾技術(shù)（活性炭吸附、膠狀物吸附等）制作簡(jiǎn)易的凈水裝置，使學(xué)生活學(xué)活用自來(lái)水凈化規(guī)律操作的原理，為初中學(xué)生群體提供更多發(fā)揮自身主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐意識(shí)與對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的思考理解力。

4.調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培育初中學(xué)生學(xué)科技能

為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從不同方面調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免將系統(tǒng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)限制在某個(gè)單一的思維模式之中，任課教師應(yīng)逐步提高初中學(xué)生群體在教學(xué)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)中的地位，以學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使態(tài)度積極的優(yōu)秀學(xué)生管理監(jiān)督不配合教學(xué)活動(dòng)的落后學(xué)生，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性與準(zhǔn)確性，避免任課教師不合理地壟斷教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)。任課教師還應(yīng)著力于評(píng)析初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，不應(yīng)僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)判定學(xué)生對(duì)學(xué)科技能的掌握程度與運(yùn)用水平，應(yīng)采用多層次的均衡性能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致評(píng)估初中學(xué)生群體在各方面的表現(xiàn)，如觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)性、對(duì)化學(xué)變化概念的理解準(zhǔn)確性等。

5.結(jié)論

新課改下的初中化學(xué)教育體系應(yīng)盡快調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，推動(dòng)化學(xué)教育從知識(shí)性教育向技能性教育方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培育初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。任課教師應(yīng)采用更具均衡性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生參加趣味課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得有實(shí)用意義的新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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