周確軍

摘 要：高考是極具中國(guó)特色的選拔評(píng)價(jià)制度，屬于基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)教育公平，新高考制度開始在各地大力推行，初步構(gòu)建起了現(xiàn)代化的教育考試招生制度。在新高考模式下，歷史學(xué)科的重要性顯著提升，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。本文以新高考模式為背景，總結(jié)新高考模式下農(nóng)村高中歷史教學(xué)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新高考模式;農(nóng)村高中歷史教學(xué);建議;對(duì)策

高考制度的公平是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，公平理念也全程貫穿在高考之中，高考制度是聯(lián)系中學(xué)、高校的紐帶，承擔(dān)著維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公平的重要任務(wù)，高考制度既是教育制度，更是社會(huì)制度，為了促進(jìn)高考公平，近年來，各地紛紛啟動(dòng)高考招生制度的改革，對(duì)于考生錄取方式、科目設(shè)置、高考次數(shù)都有著了新的要求。新高考方案的實(shí)施，對(duì)于高中歷史的教學(xué)內(nèi)容、理念、組織形式和方法，也提出了新要求，在新高考模式下，農(nóng)村高中歷史教學(xué)面臨著新的問題，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，是歷史教師探索、關(guān)注的重點(diǎn)問題。

1 新高考模式下歷史學(xué)科的變化

1.1 學(xué)科重要性加強(qiáng)

在初中階段，歷史分值較低，屬于小科目，在新高考制度推行前，受到文理分科因素的影響，歷史在高中階段的地位也并不高。新高考改革方案實(shí)施后，歷史學(xué)科的地位得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，在專業(yè)+學(xué)校的招生錄取方式下，改變了以往按照成績(jī)高低分批次錄取的方式，學(xué)生可以實(shí)行專業(yè)平行投檔，根據(jù)自己的愛好、興趣來選擇專業(yè)，對(duì)于希望在以后從事歷史職業(yè)或者在大學(xué)中學(xué)習(xí)歷史專業(yè)的學(xué)生而言，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加重要。

1.2 育人功能進(jìn)一步凸顯

高中階段的教育目的是為了為國(guó)家培育綜合素質(zhì)過硬的公民，為高等教育提供扎實(shí)的人才儲(chǔ)備，新課改后，歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)劃分為“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面。在高中歷史教學(xué)中，需要以優(yōu)秀的歷史文化來陶冶心靈，讓學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)歷史來感悟人生，豐富內(nèi)心世界，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育壓力的影響下，歷史學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)并非在人文素質(zhì)的養(yǎng)成上，而是看歷史科目能否拿到高分，在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)常會(huì)忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀，而在新高考模式下，歷史學(xué)科回歸了其原有的學(xué)科功能，減少了應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)崇拜。

2 新高考模式下農(nóng)村高中歷史教學(xué)的建議與對(duì)策

2.1 靈活應(yīng)用教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高考模式下，高中歷史教學(xué)更加側(cè)重牽引式教學(xué)模式，由教師負(fù)責(zé)挑大梁，在課堂上，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，在新高考方案實(shí)施后，農(nóng)村高中歷史教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培育。對(duì)此，在教學(xué)中，要應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，讓高中歷史教學(xué)活躍起來。歷史教學(xué)不應(yīng)該是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，而要更多倡導(dǎo)歷史素養(yǎng)、審美能力的培育，利用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，通過情境、微課、案例等方式來再現(xiàn)歷史，拓展學(xué)生思維，讓教材中的歷史知識(shí)變“活”，深深印刻在學(xué)生的腦海里。

例如，可以采用角色扮演法，角色扮演法是創(chuàng)造歷史情境的一個(gè)有效方式，由不同的學(xué)生扮演歷史人物，站在歷史人物的立場(chǎng)和角度體會(huì)其所思、所想，從而感受歷史、體驗(yàn)歷史。要發(fā)揮出角色扮演法的作用，需要遵循特定的程序，從準(zhǔn)備、展示、情感體驗(yàn)、探究、總結(jié)轉(zhuǎn)化幾個(gè)步驟來開展，其中，準(zhǔn)備階段是最為重要的，教師要讓學(xué)生對(duì)所扮演角色的性格、背景和歷史場(chǎng)景有深入了解，只有這樣，才能感受歷史人物的所想、所思，從而更好的融入角色中。對(duì)此，在表演前，要根據(jù)表演要求安排學(xué)生查找資料，查找資料的過程也是學(xué)生了解歷史背景，與歷史人物對(duì)話的過程，這即可在潛移默化中幫助學(xué)生接收更多的歷史知識(shí)。

另外，還可以采用問題探究教學(xué)法，新高考改革方案中，錄取方式和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究法的教學(xué)提供了有效條件，探究教學(xué)法需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)適合的歷史問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、討論和解決問題。問題探究，并不是強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果，而是更加側(cè)重于學(xué)生探究問題的過程，在這一過程中，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2 創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容

在新高考背景下，要讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，真正熱愛歷史學(xué)科，那么，還需要從教學(xué)內(nèi)容上來進(jìn)行變革。

一方面，積極聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)。長(zhǎng)久以來，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式中，大多局限在課本知識(shí)中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象，歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系度并不緊密。而為了提高學(xué)生的探究興趣和熱情，在高中歷史教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，做到“以史為鑒”;另一方面，要根據(jù)地域情況，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土史內(nèi)容，鄉(xiāng)土史就是地方史，與歷史教材中的內(nèi)容相比，鄉(xiāng)土史有著直觀、生動(dòng)和感性的特征，這反映了學(xué)生最為熟悉的生活環(huán)境，具有濃郁的民族特色和地方特色。鄉(xiāng)土史內(nèi)容廣泛，包括一個(gè)地區(qū)的文化特征、歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自然環(huán)境等等，還有本區(qū)域的重要事件、重要人物、革命遺跡、名勝古跡等，將歷史教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土史結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而提升其歷史學(xué)習(xí)的熱情。生活化的教學(xué)方式是新高考模式下改革的重要理念之一，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的歷史內(nèi)容引入到農(nóng)村歷史課堂教學(xué)中，讓歷史知識(shí)產(chǎn)生了新的生命價(jià)值，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史源于生活、高于生活、服務(wù)生活。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

新高考制度的改革要求在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中，要做到“以人為本”，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在高考錄取依據(jù)上，“綜合素質(zhì)”也被納為其中的重要指標(biāo)，為此，在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)上，也要改變傳統(tǒng)的紙筆評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建出完善、合理、科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，推行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也被稱之為選擇性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)，是用真實(shí)的情境來評(píng)估學(xué)習(xí)者反應(yīng)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行觀察、談判，其形式多種多樣，包括書面報(bào)告、演說、實(shí)驗(yàn)、操作、作品展示、資料收集等等，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙筆評(píng)價(jià)模式的不足，能夠從多方面反映出學(xué)生的歷史思維能力、寫作能力、辯證能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀。

在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式中，最具代表性的就是成長(zhǎng)檔案記錄袋評(píng)價(jià)法，為每個(gè)學(xué)生建立檔案記錄袋，將其學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的歷史小論文、發(fā)言、實(shí)驗(yàn)等納入檔案袋中，檔案袋可以為紙質(zhì)檔案袋，也可以為電子檔案，根據(jù)教學(xué)情況來確定，每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期，對(duì)檔案袋進(jìn)行整理，針對(duì)不同階段學(xué)生的問題、進(jìn)步情況來進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在歷史學(xué)習(xí)中的疏漏之處，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

新高考改革模式下農(nóng)村高中歷史教學(xué)模式的優(yōu)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，這是新舊教學(xué)理念、思維和方式的碰撞，作為高中歷史教師，要對(duì)新高考模式有深刻的認(rèn)知和理解，從教育理念、教育思維等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，找出契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)能力，從立德樹人時(shí)代教育目標(biāo)來出發(fā)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過多管齊下的渠道來提升農(nóng)村高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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本文系《基于新高考的高中歷史教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究——以縣域農(nóng)村高中為例》（編號(hào)：D—14）課題研究成果