摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在著一定的困難，因此，很多學(xué)生開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，在這種心理的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會受到影響和打擊。從學(xué)生的角度來分析，如果不能夠很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于自身的未來發(fā)展而言，也受到了嚴(yán)重的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備很強的發(fā)展思維能力和創(chuàng)新性，所以在新課程改革相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出一點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有效地發(fā)揮微課的作用。微課這種教學(xué)模式比較新穎和前衛(wèi)，同時兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時在學(xué)習(xí)效果上也會進一步改善。本文首先闡述了微課的基本概念，并對利用微課進行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法進行了分析，旨在通過微課這種教學(xué)方式，來提升我國數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)方法

一、概述

由于我國很長時間內(nèi)都受到了應(yīng)試教育理論的影響，所以，教育教學(xué)領(lǐng)域都很難對當(dāng)前所存在的教學(xué)方式有所突破，當(dāng)前的教育教學(xué)方式，體現(xiàn)出很強的古板性和單一性，尤其對于數(shù)學(xué)這種具有很強的抽象性的學(xué)科而言，更是極為不利的。當(dāng)前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力比較大，所以小學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)失去了興趣，也會嚴(yán)重影響著后期每一個階段更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，難以在后期有效提升。所以利用微課這一新型的教學(xué)手段，來有效地解決當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面缺乏興趣和動力的問題，一定程度上提高小學(xué)生參與課堂的自覺性和主動性，通過每一個小學(xué)生的參與打造活躍積極的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不斷的提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性和興趣，如果能夠為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長而言都是十分重要的。基于此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著眼于當(dāng)前的實際發(fā)展情況和數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，考慮到小學(xué)生的實際接受能力和自我管理能力，在對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)時，合理的運用微課這種教學(xué)手段，發(fā)揮其最佳的作用，如何利用微課進行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方式主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

二、微課的相關(guān)定義

微課作為教育教學(xué)領(lǐng)域中的一種嶄新的教學(xué)形式，可以簡單地理解成為教師在授課的過程中，以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以實際的授課教材為基礎(chǔ)，將教材中的重要內(nèi)容提煉出來，組成一個非常簡短的視頻，這些簡短的視頻體現(xiàn)著很強的學(xué)科特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完美的激發(fā)出來，同時，這類短小的視頻也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)的被動接受變成當(dāng)前的主動學(xué)習(xí)。在當(dāng)前我國教育教學(xué)領(lǐng)域進行的十分火熱的教育改革中對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進行課前預(yù)習(xí)方面有著詳細的要求，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)而已，可以有效地融入微課這種新型的教學(xué)手段，不僅會提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)效果，同時，對于小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成這方面而言也是很有幫助的。

三、如何利用微課進行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

1.通過微課來激發(fā)小學(xué)生的探究意識和興趣

通過調(diào)查我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常授課情況可以發(fā)現(xiàn)一個較為嚴(yán)重的問題，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多會以教材為基礎(chǔ)，集中的講解教材中的相關(guān)知識點，但是由于小學(xué)生的智力水平和接受能力無法順利的掌握這些知識點，加上知識點的難度性和抽象性比較強，更是有一部分老教師無法很好的運用一些授課工具，學(xué)生在看不到摸不著的情況下，來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識點，具有一定的難度性，很多教師都會要求學(xué)生通過死記硬背的方式來將這些重要的知識點記住，并且要求學(xué)生在記住的基礎(chǔ)上，能夠在練習(xí)過程中有所運用，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，不知道從何入手，更是無法集中精力對一些內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，預(yù)期效果必然不會很理想，甚至有一些同學(xué)根本不會按照老師的要求去預(yù)習(xí)，所以預(yù)習(xí)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，課堂學(xué)習(xí)也會受到一些影響。所以，由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果并不理想，教育教學(xué)領(lǐng)域開始提出將微課這種新型的教學(xué)手段運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，將教材中的內(nèi)容提煉出來，以視頻的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，視頻當(dāng)中，一些豐富的畫面和一些有趣的內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生非常強大的探索意識和探索興趣，從內(nèi)心深處更加自覺主動地想要去探索小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些內(nèi)容，在這種條件下，不僅可以減輕小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的難度，同時也有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有效提高了課前預(yù)習(xí)的效果，在授課過程中，小學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容提前進行了熟悉，所以課堂教學(xué)效果也會顯著提升。

2.通過微課的方式使小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容初步了解

無論是在哪一個階段的學(xué)習(xí)，也無論哪一個學(xué)科，教師都會要求學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前進行預(yù)習(xí)，因此不難看出預(yù)習(xí)的重要性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，更是需要小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前做好課前預(yù)習(xí)工作，但是，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式很難發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，也嚴(yán)重影響了預(yù)期的效果。通過調(diào)查分析預(yù)習(xí)效果并不理想主要受到以下幾個方面的影響：首先，學(xué)生沒有主動的預(yù)習(xí)意識，同時小學(xué)生的實際預(yù)習(xí)水平?jīng)]有達到相關(guān)的預(yù)習(xí)要求。其次，教師在要求小學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時沒有提前進行合理的安排，導(dǎo)致小學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時毫無章程可循。最后，小學(xué)生的自覺主動能力比較弱，所以不能夠自主的進行課前預(yù)習(xí)。所以教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷地通過微課這種新型的教學(xué)方式，來引導(dǎo)小學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，有利于小學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行初步的熟悉，通過微課這種豐富有趣的視頻形式，極大地吸引小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，最大程度上增強小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展的過程中，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)性和必要性，所以，小學(xué)教師務(wù)必要重視小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進行課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)著很強的抽象性和邏輯性，再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，并且主動性不強，教師要將微課這種新型的教學(xué)方式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮微課的有趣性，來提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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作者簡介：

陳婷，女，漢族，1975年12月，大專，小學(xué)一級教師，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)探討