烏云嘎

摘 要：近年來，蒙古族地區(qū)的高中漢語教學(xué)不斷改革發(fā)展，其已從本質(zhì)上改變了蒙古地區(qū)的教育方式，當(dāng)?shù)馗咧袧h語教學(xué)的發(fā)展，無論是對(duì)蒙古族教育事業(yè)，還是對(duì)推動(dòng)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)各方面的發(fā)展都有重要的意義。因此，本文主要針對(duì)蒙古族高中漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中漢語;教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

一、蒙古族地區(qū)高中漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中漢語師資力量不強(qiáng)大，整體有待提升

從整個(gè)教育系統(tǒng)來說，從事高中漢語教學(xué)的人員主要呈現(xiàn)的特點(diǎn)便是量少而質(zhì)弱。由于這一方面的教育人才匱乏，而一些年輕老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說較差，全靠自己來摸索經(jīng)驗(yàn)，而且專業(yè)從事高中漢語教育行業(yè)的人員通常只是一味的授課，并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂變成了枯燥乏味的程序式訓(xùn)練，把授課的過程變成了老師的“獨(dú)角戲”等，而這些都極大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，使整個(gè)漢語課堂教學(xué)陷入低效狀態(tài)，繼而造成了我們蒙古族的教育水準(zhǔn)受到較大的影響。

（二）高中漢語教學(xué)的方式陳舊

很多教師在教學(xué)中缺乏新意，僅僅只是以傳統(tǒng)的講授方式為主，平鋪直敘，沒有一點(diǎn)的創(chuàng)新性，將課堂的角色變化成一人講課的形式，忽視了對(duì)學(xué)生整體的主動(dòng)性的發(fā)揮，更甚者只是在課堂中讓學(xué)生一味的記筆記，而當(dāng)有問題需要談?wù)摃r(shí)，也僅僅是在教師與個(gè)別學(xué)生之間交流，缺乏與學(xué)生的整體性互動(dòng)。忽視了對(duì)整體漢語教學(xué)的技巧、方法以及閱讀材料所表達(dá)的信息的把握，繼而導(dǎo)致了較大一部分學(xué)生缺乏上課的興趣以及學(xué)習(xí)漢語的興奮感。

（三）授業(yè)面較窄，未能加強(qiáng)蒙漢同學(xué)之間的交流

對(duì)于現(xiàn)實(shí)來說，民族高中的漢語水平可謂是參差不齊。只有少數(shù)的學(xué)生能在漢語口語方面不存在讓別人聽不懂的問題，與漢族學(xué)生差距不大;在文字讀寫方面，雖說略低于漢族學(xué)生，但至少能表達(dá)清楚個(gè)人觀點(diǎn)。而對(duì)于較大多數(shù)的民族學(xué)生來說，由于原有的漢語基礎(chǔ)沒有打牢固，漢語閱讀、書寫能力以及聽說能力表現(xiàn)的極差，最基本的漢語拼音的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等等存在一系列的問題，這就需要我們教師要為他們創(chuàng)造一個(gè)維漢交流平臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)漢語的發(fā)音，學(xué)會(huì)寫漢字，讓我們的課堂不再出現(xiàn)不流利的漢語對(duì)話。

二、發(fā)展蒙古族地區(qū)高中漢語教學(xué)的對(duì)策

（一）大力提高教師綜合素養(yǎng)

對(duì)于蒙古族地區(qū)高中漢語教學(xué)老師而言，提升教學(xué)有效性需要具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，如此才能更好的完成蒙古族地區(qū)高中漢語教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。蒙古族地區(qū)高中漢語教學(xué)老師需要不斷的累積漢語知識(shí)，以便更好的對(duì)蒙古族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還要構(gòu)建一支整體能力較強(qiáng)的漢語教師團(tuán)隊(duì)，這是加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)高中漢語教學(xué)有效性的有利條件，是提升雙語水平、提升蒙古族教育效果的重要途徑。若想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，首先需要教師不斷充實(shí)自身知識(shí)體系，并且學(xué)校需要加大對(duì)師資力量培養(yǎng)力度。此外，還需要不斷注入新鮮血液，大力引入雙語專業(yè)人才，在培養(yǎng)在職高中漢語教師時(shí)，需要設(shè)置對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)真正加強(qiáng)蒙古族地區(qū)高中漢語教學(xué)的師資力量及提高教學(xué)效率。

（二）積極加強(qiáng)教學(xué)方式的有效性

教師作為教學(xué)方式的選擇者和實(shí)施者，一定要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用多元化教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、小組合作法、情景模擬法、角色扮演法以及專題研討法等，甚至教師可以引入一些參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法，采用生活道具，結(jié)合教材內(nèi)容自創(chuàng)教學(xué)情景。教師可以多元化的應(yīng)用教材，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改編，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新水平及理論水平。通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如多媒體、計(jì)算機(jī)等，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師不但需要大力探索新的教學(xué)方式，還要結(jié)合當(dāng)前蒙古族地區(qū)的發(fā)展情況，總結(jié)適合蒙古族地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，大力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，這是保證他們掌握漢語內(nèi)容的關(guān)鍵。

（三）構(gòu)建學(xué)生交流平臺(tái)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，教師不但要給予高度重視，還需給學(xué)生提供漢語交流平臺(tái)，創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，并以其為主要載體開展?jié)h語教育。教師為了蒙古族地區(qū)高中漢語教學(xué)的有效性發(fā)展，可以組織漢語讀書報(bào)告會(huì)、愛國主義詩歌朗誦等，通過內(nèi)容豐富、形式多樣且針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，來提高學(xué)生的漢語水平。通過給學(xué)生提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助，進(jìn)而提升他們整體的漢語能力，為其之后更廣泛地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如在課堂上，發(fā)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師把這些問題按學(xué)習(xí)層次的不同進(jìn)行歸類整理，然后組織學(xué)生研討。因?yàn)榻處煛敖獭钡那∈菍W(xué)生亟需解決的問題，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以上課時(shí)學(xué)生注意力相當(dāng)集中，深入感知，深刻感悟，基本上扭轉(zhuǎn)了以往“學(xué)生被教師牽著跑”的局面。學(xué)生提出的問題，有的可以通過學(xué)生相互研討解決，有的可以由學(xué)生自己講析，有的由教師加以必要的點(diǎn)撥、講解，采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生變化。如教《風(fēng)箏》一文時(shí)，有位學(xué)生提出：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去……》這句話怎么理解？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：“這句話與第二段中的‘四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。”另一位同學(xué)接著回答體現(xiàn)魯迅先生的人格品質(zhì)……為了便于學(xué)生理解深層內(nèi)涵，我出示了有關(guān)的背景資料，供學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢地滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

三、結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使他們自主參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，進(jìn)而有效提升蒙古族地區(qū)高中漢語教學(xué)的有效性，提升蒙古族地區(qū)高中生的綜合素養(yǎng)，為其日后良好發(fā)展作鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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