放手，當(dāng)個(gè)“輕松”的老師

楊燕

孩子動(dòng)輒“告狀”的行為，與他們解決問(wèn)題的能力、經(jīng)驗(yàn)不夠往往有著很大的關(guān)系。我認(rèn)為，讓孩子自己解決與同伴之間的小矛盾是避免教師“四處滅火”的好方法。

官司1：“老師，他打我了?！薄笆撬却蛭业?。”

這類(lèi)問(wèn)題如果老師抽時(shí)間詢問(wèn)，往往會(huì)被孩子的車(chē)轱轆話繞半天，才能理清事件的來(lái)龍去脈。我的建議是，讓當(dāng)事的孩子們自己先找個(gè)空地方說(shuō)說(shuō)清楚，到底發(fā)生了什么事，然后再來(lái)告訴老師。當(dāng)事的孩子在向老師“告狀”的時(shí)候，往往僅從自己的角度出發(fā)，而雙方自我辯解的過(guò)程，既可以讓孩子更全面地回顧剛剛發(fā)生的問(wèn)題，兩人也容易達(dá)成共識(shí)。再跟老師報(bào)告時(shí)，事情基本就比較客觀清楚了。

官司2：“老師，××又在……”

一般來(lái)說(shuō)，這樣告狀的孩子心中有一定的規(guī)則意識(shí)，知道班里有哪些事情是不能做的，遇到違反規(guī)則的孩子，自覺(jué)地就想要告訴老師，來(lái)糾正對(duì)方的行為。遇到這樣的“告狀”，我會(huì)說(shuō)：“哦，你知道應(yīng)該怎么做嗎？你可以去告訴他嗎？”這樣一來(lái)，告狀的孩子會(huì)欣然接受老師的建議，跑去直接跟違反規(guī)則的孩子提出要求。如果違反規(guī)則的孩子立馬改正或者進(jìn)行補(bǔ)救（如垃圾扔地上的，能夠撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶），老師便不再介入了;如果沒(méi)有改正，老師再介入。做錯(cuò)事的孩子也會(huì)清楚自己應(yīng)該怎么做。這也正是我們教育的目的。

以上方法是基于幼兒自己解決問(wèn)題的原則。同時(shí)我們也要強(qiáng)調(diào)，對(duì)于小事情，小朋友自己可以處理。但是如果你被對(duì)方打疼了，甚至流血了，就必須第一時(shí)間告訴老師，請(qǐng)老師來(lái)處理。