劉叢玉

【摘 要】 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是困擾教師和學(xué)生的一大難點(diǎn)內(nèi)容。教師勤寫(xiě)“下水作文”，可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)師生情感，促進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，提高自身的專業(yè)技能，一舉多得。

【關(guān)鍵詞】 下水作文;作用;問(wèn)題，推進(jìn)

20世紀(jì)60年代初，葉圣陶先生為《文匯報(bào)》寫(xiě)有一篇名為《教師下水》的文章，其中明確提出了“下水作文”的概念。葉老指出：“‘下水是從游泳借過(guò)來(lái)的。教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，教的人熟悉水性，跳下去游幾陣給學(xué)的人看，對(duì)學(xué)的人好處更多。教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或者跟學(xué)生寫(xiě)相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就更能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法，就是‘下水?！?/p>

一、“下水作文”的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的途徑當(dāng)然有很多，而教師經(jīng)常“下水”，是最好不過(guò)的了。試想，教師和學(xué)生共同審題，共同構(gòu)思，共同寫(xiě)作，互相閱讀，互相評(píng)議，互相修改，給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)多么好的榜樣??！他們會(huì)想：教師寫(xiě)的作文真好，我也要像教師那樣，寫(xiě)出好的作文來(lái)。

2.培養(yǎng)良好的師生情感

以人為本，構(gòu)建和諧課堂，關(guān)鍵在教師。一堂作文課，教師如果只是一味地講，講了之后就是甩手讓學(xué)生寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)作文提不起興趣，也對(duì)教師留下了不好的印象，產(chǎn)生了不好的情感，他們會(huì)認(rèn)為老師就是這樣，高高在上，只知道讓學(xué)生寫(xiě)，卻不能很好地教學(xué)生如何寫(xiě)。反之，教師和學(xué)生共同作文，在作文中講解，在作文中指導(dǎo)，帶給學(xué)生的必然是一種與眾不同的感覺(jué)，他們會(huì)認(rèn)為教師非常親切，教師講課有方，與教師的情感一下子拉近了很多，進(jìn)而喜歡上寫(xiě)作文。

3.促進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的提升?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是內(nèi)化的吸收，是以理解為核心的語(yǔ)文訓(xùn)練;作文是外化的表達(dá)，是以運(yùn)用為核心的語(yǔ)文訓(xùn)練。沒(méi)有吸收，就無(wú)法表達(dá)，吸收多了，表達(dá)才有選擇的余地?！苯處熗瓿傻囊黄跋滤魑摹保褪歉黝愇捏w的真實(shí)實(shí)踐，依據(jù)不同文體的不同寫(xiě)作特點(diǎn)，在寫(xiě)作之前，要指導(dǎo)學(xué)生立意構(gòu)思，布局謀篇，遣詞造句……在賞析的過(guò)程中，依據(jù)各類文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，要指出閱讀的重點(diǎn)，點(diǎn)化閱讀的難點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的方法，切實(shí)用好“下水作文”這個(gè)范本，促進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的閱讀水平。

4.提高教師的專業(yè)技能

教師應(yīng)有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，寫(xiě)“下水作文”是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。教師經(jīng)?！跋滤?，勤奮寫(xiě)作，在教給學(xué)生習(xí)作技能的同時(shí)，也提高了自己的寫(xiě)作水平。當(dāng)教師的作文贏得學(xué)生的聲聲喝彩時(shí)，心中該是多么滿足??！反之，教師寫(xiě)出的文章不像樣，怎能讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情？

二、“下水作文”存在的問(wèn)題

1.教師很少寫(xiě)“下水作文”

據(jù)筆者觀察，現(xiàn)在大部分的一線教師基本不寫(xiě)“下水作文”，究其原因，主要是一線教師教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，沒(méi)有“多余”的時(shí)間與精力去寫(xiě)“下水作文”。拿筆者自身來(lái)說(shuō)，所授的一個(gè)班有近60名學(xué)生，每天在校期間，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等就足夠忙活了。下班回家，家務(wù)又讓人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，哪有閑暇去寫(xiě)一篇篇“下水作文呢”？

2.教師不會(huì)寫(xiě)“下水作文”

著名的語(yǔ)文教育專家張志公先生曾指出這樣一種現(xiàn)象：“作為一個(gè)機(jī)關(guān)工作人員，不會(huì)處理公文;作為一個(gè)財(cái)貿(mào)、醫(yī)務(wù)工作人員不善于寫(xiě)總結(jié)或治療處理記錄;作為一個(gè)研究工作者或科研工作助手，不善于寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;作為一個(gè)新聞?dòng)浾?，不善于向被采訪的人提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不善于寫(xiě)訪問(wèn)記等?！蓖瑯?，現(xiàn)實(shí)中，也有這樣一些老師，他們批評(píng)學(xué)生的作文寫(xiě)得糟糕，可如果讓他自己也來(lái)寫(xiě)一篇，發(fā)現(xiàn)居然老半天寫(xiě)不出幾個(gè)字。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，一方面是廣大教師寫(xiě)得少，對(duì)寫(xiě)作完全生疏了，另一方面，確實(shí)有部分教師寫(xiě)作技能欠缺，寫(xiě)作水平不高。

三、“下水作文”作用的發(fā)揮

1.重視“下水作文”的作用

教師不是作家，“下水作文”要追求質(zhì)量，但不一定非得盡善盡美;教師的“下水作文”一定程度上的確會(huì)引發(fā)學(xué)生競(jìng)相模仿，尤其是初學(xué)作文的小學(xué)生更是如此，但模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，一定的知識(shí)儲(chǔ)備，恐怕也寫(xiě)不出好的文章來(lái)。老師寫(xiě)“下水作文”，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以教會(huì)學(xué)生如何更好地進(jìn)行寫(xiě)作，這是作文教學(xué)中非常必要的一種教學(xué)手段，也是一種頗具藝術(shù)性的教學(xué)方法。

2.切實(shí)推進(jìn)“下水作文”實(shí)踐教學(xué)

要推進(jìn)“下水作文”教學(xué)，教師就得克服思想上的懈怠情緒，積極下水，勤奮寫(xiě)作。教師的工作任務(wù)的確重，教師的工作壓力的確大，但時(shí)間是擠出來(lái)的。寫(xiě)作水平不高沒(méi)關(guān)系，可以邊學(xué)邊教，教學(xué)相長(zhǎng)。人總是要有一點(diǎn)精神的，思想上懶惰，行動(dòng)上便好不到哪里去。思想上先進(jìn)，工作上必定勤奮、努力、有干勁。作為教師，要積極行動(dòng)起來(lái)，大膽“下水”，經(jīng)?！跋滤?。

3.將“下水作文”貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程

學(xué)生作文水平的提高并非一朝一夕所能完成的，需要長(zhǎng)期的努力積累方能見(jiàn)成效。每一堂作文課，老師都應(yīng)事先準(zhǔn)備好一篇“下水作文”;每一篇“下水作文”，都應(yīng)和學(xué)生共同品讀，好在什么地方，不好在什么地方，不好的地方該如何修改。

“教無(wú)定法，貴在得法?！痹诒姸嗟淖魑慕虒W(xué)方法中，“下水作文”有著積極的意義和不可替代的作用，作為一名教師，理應(yīng)大膽“下水”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，示范給學(xué)生看，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技能與方法，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。