農(nóng)村地區(qū)高中化學生活化教學策略探究

劉禹

摘 要：高中化學是一門自然學科，實踐性和應用性非常強。如果教師一味采用灌輸式教學模式，會抹殺農(nóng)村地區(qū)學生的興趣。因此，可采用生活化教學模式，將生活中與化學相關的現(xiàn)象引入課堂，以化解化學的抽象性和復雜性，開闊學生視野，提高學生的學習效果。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);高中化學;生活化;應用策略

新課標要求高中化學教師在實際教學中要根據(jù)課程內(nèi)容靈活應用教學方法，以將復雜抽象的化學知識直觀化，幫助學生夯實基礎，以達到融會貫通?；瘜W知識與學生的生活密切相關，在農(nóng)村地區(qū)的高中，教師可以采用生活化教學策略，在拓寬學生視野的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生在基礎理論的指導下提升解決問題的能力。

一、農(nóng)村地區(qū)高中化學應用生活化教學模式的必要性

在農(nóng)村地區(qū)，受教育環(huán)境等影響，學生的視野不夠開闊。而高中化學知識較抽象，內(nèi)容也比較復雜，對他們來說有一定的難度。在實際教學中應用生活化教學模式，可以使學生通過熟悉的生活現(xiàn)象理解化學重點知識，在提高興趣的基礎上增強學習效果。生活化教學模式也能增強化學知識與生活的聯(lián)系，如與學生緊密相關的霧霾天氣就可以利用化學原理進行解釋。生活化教學模式可以為學生學習化學營造良好的氛圍，在開闊學生視野的基礎上幫助學生形成終身學習的理念。

二、農(nóng)村地區(qū)高中化學應用生活化教學模式的路徑

（一）化學概念的生活化教學

概念是高中化學的重要組成部分，也是學生構(gòu)建化學知識體系的基礎。作為自然學科的化學，其內(nèi)容和人們的生活緊密相連?；瘜W教材中的概念生活化，是依托教材內(nèi)容、根據(jù)生活現(xiàn)象提煉出化學相關元素，以使概念學習從淺入深，從易到難。在概念教學中應用生活化策略，能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，在熟悉的生活現(xiàn)象中提高概念學習的效率。教師講課時，可利用生活化案例進行導入，以營造良好的課堂氛圍，吸引學生注意力，提升其學習興趣。

（二）化學性質(zhì)的生活化教學

化學物質(zhì)的性質(zhì)主要是其在化學變化中表現(xiàn)出來的特性，教師可引導學生細微觀察生活，接觸化學性質(zhì)，并從最熟悉的物質(zhì)研究，了解它們在生活中發(fā)生的化學反應，以明確其在生活中的作用。通過生活觀察的引入，教師在對化學性質(zhì)相關知識進行講授時，可加強學生的理解，學生也能學到非常多的生活小竅門。

如學習“鐵離子的性質(zhì)分析”時，教師可讓學生先尋找紅磚、銹鐵等。之后在實驗室中配制氫氧化鈉溶液，并進行實驗設計，以分析鐵離子的化學性質(zhì)。教師要鼓勵學生多觀察生活，通過生活現(xiàn)象來了解化學物質(zhì)的性質(zhì)，以實現(xiàn)化學知識在生活中的應用。

（三）化學實驗的生活化教學

實驗是化學的重要內(nèi)容和教學的重要模式，學生進行實驗設計和操作，可激發(fā)化學學習興趣，提升化學學習效果。教師要重視實驗教學，將生活化策略與實驗進行融合，以提升學生的實驗效果及實踐能力。

如紅磚是農(nóng)村地區(qū)學生常見的物品，教師設計實驗時，為學生準備好KSCN溶液等用品，讓學生通過實驗探究紅磚的化學成分。實驗前先提出問題：為何磚頭中的化學組成使其穩(wěn)定性較好？實驗中，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學生實驗的不足，根據(jù)其問題進行有針對性的指導，以使生活與化學實驗進行完美結(jié)合，增強學生的學習效果。

總之，化學知識來源于生活，又應用于解決生活問題。教師在實際教學時，要注重生活化教學模式的融入，根據(jù)化學知識內(nèi)容選擇生活化策略，以使學生處于特定的生活情境中，通過熟悉的生活現(xiàn)象加深對化學知識的理解，提高自身的化學學習水平。

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（作者單位：伊犁師范大學化學與環(huán)境科學學院）