利用木偶開(kāi)展幼兒園主題教育活動(dòng)的實(shí)踐研究

曹薇

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視課程建設(shè)工作。為更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，許多幼兒園開(kāi)始將傳統(tǒng)藝術(shù)融入到課程改革之中，木偶藝術(shù)融入幼兒園主題教育活動(dòng)之中便是其中一個(gè)重要體現(xiàn)。本文重點(diǎn)分析木偶藝術(shù)融入幼兒園主題教育的重要意義以及其開(kāi)展實(shí)踐。

一、木偶藝術(shù)融入幼兒園主題教育活動(dòng)的重要意義

首先，具有傳承優(yōu)秀文化的重要意義。木偶藝術(shù)是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的體現(xiàn)，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的木偶藝術(shù)受到了時(shí)代的沖擊，受眾范圍越來(lái)越小，木偶藝術(shù)的社會(huì)地位也愈發(fā)尷尬。全球化發(fā)展促使現(xiàn)在的幼兒們都生活在一個(gè)多元化的環(huán)境氛圍之中，孩子們耳熟能詳?shù)氖且恍┛觳皖?lèi)的產(chǎn)品，廣告上的平安夜與圣誕節(jié)，但是對(duì)于傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的了解卻越來(lái)越少。木偶藝術(shù)融入幼兒園教育活動(dòng)之中不僅能夠豐富幼兒園主題教育活動(dòng)內(nèi)容，而且有助于幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并了解我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感認(rèn)同，具有傳承優(yōu)秀文化的重要作用。

其次，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的傳承發(fā)展。木偶藝術(shù)是我國(guó)民間藝術(shù)之一，題材類(lèi)型廣泛，內(nèi)容豐富多樣，而且隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新故事劇目。木偶戲中的劇目大多是歷史故事、古代神話傳說(shuō)以及一些時(shí)事改編的故事。這些故事內(nèi)涵精彩豐富，大多表現(xiàn)出主人公智慧勇敢、保家衛(wèi)國(guó)的精神，而這些精神正是優(yōu)秀的民族精神，能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒形成善良勇敢的良好品德。

最后，有助于提高幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。木偶藝術(shù)融入幼兒園課程教學(xué)之中對(duì)教師而言是一次重大挑戰(zhàn)，教師需要從眾多的木偶戲劇目中篩選合適的內(nèi)容，并根據(jù)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展教育活動(dòng)。這就需要教師要全面了解木偶藝術(shù)，并能夠根據(jù)不同年齡階段幼兒的教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)課堂，這個(gè)過(guò)程中能夠有效提高教師的課堂把控能力和問(wèn)題解決能力，全面促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、木偶藝術(shù)融入幼兒園主題教育活動(dòng)的教育實(shí)踐分析

木偶的造型艷麗夸張、易于操作且富有趣味，深受幼兒們的喜愛(ài)。因此，大部分幼兒園開(kāi)展木偶主題教育活動(dòng)也主要從木偶表演的形象特點(diǎn)入手。根據(jù)幼兒年齡層不同選擇更適合的主題教育活動(dòng)。以木偶為媒介，融入其他的故事開(kāi)展主題教育活動(dòng)，比如觀看木偶表演劇目、學(xué)習(xí)木偶表演、體驗(yàn)自制木偶等等。

首先，觀看木偶表演劇目主要針對(duì)幼兒園小班幼兒。教師可以先篩選出一些適合小班幼兒觀看的木偶戲，比如難度較小的故事——《小兔子乖乖》。在觀看表演的過(guò)程中讓幼兒們學(xué)習(xí)一些木偶劇中的簡(jiǎn)單句子，并讓他們通過(guò)聽(tīng)取音樂(lè)節(jié)奏的形式來(lái)模仿木偶的簡(jiǎn)單表演動(dòng)作。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及模仿等多個(gè)方面來(lái)幫助幼兒們感知木偶藝術(shù)，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并了解什么是木偶以及木偶表演的特點(diǎn);其次，學(xué)習(xí)木偶表演主要是針對(duì)幼兒園中班幼兒。中班的孩子們?cè)诮邮芏群屠斫馍系哪芰γ黠@高于小班幼兒，因此針對(duì)中班幼兒的主題教育活動(dòng)可以進(jìn)一步提高難度，讓他們學(xué)習(xí)如何利用木偶進(jìn)行表演。比如帶領(lǐng)中班幼兒學(xué)習(xí)如何使用提線木偶來(lái)做出簡(jiǎn)單的木偶表演動(dòng)作，并利用提線木偶來(lái)展示家鄉(xiāng)特色的形式鼓勵(lì)幼兒們多多參與到活動(dòng)之中。在提高幼兒們雙手協(xié)調(diào)能力的同時(shí)提高幼兒們對(duì)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的認(rèn)知。除此之外，還可以組織中班幼兒參與一次木偶展覽會(huì)，在展覽會(huì)上展示多種木偶形式，讓他們通過(guò)展覽活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多形象、更多種類(lèi)以及更多玩法的木偶，并通過(guò)自己的觀察講述出不同木偶的外在形象特點(diǎn)，也可以組織一人講述木偶形象，其他人猜測(cè)講述的木偶類(lèi)型，促進(jìn)幼兒們多多參加一些團(tuán)隊(duì)類(lèi)活動(dòng)，提高幼兒們之間的聯(lián)系，增進(jìn)友誼、強(qiáng)化互動(dòng);最后，體驗(yàn)自制木偶主要針對(duì)幼兒班大班的幼兒們。大班的幼兒們?cè)诮邮苣芰Α?dòng)手能力以及學(xué)習(xí)能力方面都明顯高于中班和小班。因此可以通過(guò)組織幼兒們自己動(dòng)手制作木偶，積極探究不同類(lèi)型木偶的特點(diǎn)，找到木偶的制作原理，并教幼兒們自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的木偶。通過(guò)自己動(dòng)手制作的形式來(lái)增進(jìn)幼兒對(duì)木偶的情感，從情感角度強(qiáng)化幼兒對(duì)木偶的認(rèn)知，讓他們感受我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)木偶的認(rèn)同情感。這不僅有助于提高幼兒們的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能夠強(qiáng)化幼兒們積極探索的意識(shí)。除此之外，幼兒園還可以組織“為木偶戲編曲”的主題教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒們?yōu)槟九急硌輨?chuàng)編歌曲，根據(jù)不同的節(jié)拍、節(jié)奏唱出新的歌曲，通過(guò)歌曲與木偶動(dòng)作的協(xié)調(diào)性拉近幼兒與木偶的距離，帶領(lǐng)大班幼兒們與木偶交朋友，在提高幼兒們對(duì)木偶情感的同時(shí)強(qiáng)化幼兒們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

綜上所述，木偶靈活有趣、造型夸張又利于操作，是非常適合幼兒教育的藝術(shù)之一。本文從認(rèn)知、模仿以及實(shí)踐等方面分析如何在幼兒園活動(dòng)中利用木偶開(kāi)展主題教育活動(dòng)。木偶藝術(shù)是長(zhǎng)于民間的優(yōu)秀藝術(shù)，是中華民族燦爛的藝術(shù)瑰寶，在幼兒們主題教育活動(dòng)中融入木偶藝術(shù)，不僅有助于豐富幼兒園主題教育活動(dòng)內(nèi)容，還能夠推動(dòng)優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承發(fā)展。因此，幼兒園不僅可以將其作為幼兒教育的手段與工具，同樣以此為媒介可以促進(jìn)幼兒園的文化建設(shè)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)西湖東苑幼兒園）