崔祥

【摘要】新課程改革重視課程的“開放性” “綜合性”，提倡不同學(xué)科的交叉滲透和跨學(xué)科資源的有效整合。實踐證明，不同學(xué)科資源的有效滲透有助于豐富教學(xué)方法，打造靈動、高效的體育課堂，對提升學(xué)生的體育素養(yǎng)也有著積極的推動作用。本文以五年級50米×8往返跑教學(xué)為例，將音樂學(xué)科中常見的“五線譜”融入課堂，不僅巧妙地化解了“突發(fā)事件”，還極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情。

【關(guān)鍵詞】往返跑? ?五線譜? ?高效體育課堂

一、案例背景

50米×8往返跑是體育教學(xué)的一項基本內(nèi)容，也是水平三學(xué)生體質(zhì)健康測試的必測項目之一。它不僅能夠有效發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的速度與反應(yīng)靈敏度，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在現(xiàn)實教學(xué)中，教師大多采用機械、單調(diào)的重復(fù)練習(xí)法，學(xué)生往往感到枯燥乏味，學(xué)練積極性不高，成績不盡如人意。

如何有效組織教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)手段增強50米×8往返跑的趣味性，以提高教學(xué)效率，是一個值得深入研究的課題。一次偶然的機會，筆者突發(fā)靈感，將音樂中常見的“五線譜”巧妙應(yīng)用到50米×8往返跑教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，讓原本枯燥的練習(xí)變得趣味十足，讓原本沉悶的課堂氣氛變得激情飛揚，收到了極佳的教學(xué)效果。

二、案例描述

四月的南京，空氣中已經(jīng)有一絲夏日的炎熱。

周四下午的第一節(jié)課，是最讓筆者“頭疼”的五（7）班的課，教學(xué)內(nèi)容又是“令人頭疼”的50米×8往返跑，筆者心中不免有些擔憂。這不，筆者剛宣布完教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們紛紛“怨聲載道”。

像往常一樣，筆者布置了練習(xí)場地（如圖1），并講解了50米×8往返跑的規(guī)則及注意事項后，便組織學(xué)生開始練習(xí)。炎熱的天氣，略顯枯燥的練習(xí)，大部分學(xué)生顯得情緒低落，幾個調(diào)皮的男生竟然在跑道上散起步來。筆者反復(fù)教育、強調(diào)，嗓子都喊啞了卻收效甚微，甚至有幾個女生借故溜進了廁所，當了“逃兵”。

見此情形，筆者也垂頭喪氣：這節(jié)課就這樣放棄了？“不行，我得想辦法走出眼前的困境?！惫P者暗自提醒自己。

筆者集合隊伍，讓同學(xué)們原地休息。就在此時，不遠處的音樂教室飄來動聽的旋律“Do Re Mi……”一個個美妙的音符就像跳動的精靈，讓人心曠神怡。很多學(xué)生已經(jīng)和著音樂的節(jié)拍哼唱了起來，體育課頓時變成了音樂課。

“看來音樂的魅力真大呀！”筆者想：“要是把音樂融入體育課，效果一定不錯。”

筆者靈機一動，音樂中的五線譜是五條平行的直線，如果將五線譜應(yīng)用到50米×8往返跑教學(xué)中，會是怎樣的效果？心動不如行動，筆者馬上召集幾個小助手，在操場上快速畫了五條等距離的平行線，并在線上標注：1、2、3、4、5，每條線上放置四個標志桶（如圖2）。

布置完場地，筆者把學(xué)生分為四組成四路縱隊站在起跑線后，并說道：同學(xué)們，在你們眼前的是音樂中的‘五線譜，我們來玩一個游戲好不好？“

“好呀好呀！”聽到游戲二字，這些原本無精打采的“小家伙”們頓時手舞足蹈。

接下來，筆者宣布游戲規(guī)則：“同學(xué)們，你們站在起跑線后，老師隨機說出一串數(shù)字，你們按順序分別繞過對應(yīng)線譜的標志桶。比如老師說出數(shù)字51423，你們從起跑線出發(fā)，跑到5號標志桶，繞過5號標志桶后跑到1號標志桶，以此類推，依次完成數(shù)字51423，明白嗎？”

“明白啦！明白啦！”同學(xué)們躍躍欲試。

筆者接著強調(diào)：“老師還有三個要求，一是在游戲過程中，所有的標志桶必須繞過去，而不是觸摸;二是所有的同學(xué)完成數(shù)字后必須回到起點;三是你們要在老師播放的樂曲中比賽，可以嗎？”

“知道啦！知道啦！老師，我們快開始吧！”同學(xué)們的熱情更加高漲起來，迫不及待地想要立即玩游戲了。

筆者先選取了幾組簡單的數(shù)字，讓同學(xué)們試著跑，熱熱身，效果還不錯。

此時，有一小部分同學(xué)質(zhì)疑：“老師，這個五線譜只有數(shù)字1到5，跑的距離太短了，玩得不過癮。”

“是啊是啊，能不能多畫幾條，這樣就更好玩了！”其他同學(xué)七嘴八舌地附和著。

筆者陷入了思考：“五線譜”跑動的距離有限，而且只能出現(xiàn)1到5這幾個數(shù)字，練習(xí)的趣味性大打折扣，如何改進呢？

有了！可以用兩個“五線譜”，這個問題不就迎刃而解了嗎？筆者馬上召集學(xué)生又畫了一個“五線譜”，兩組“五線譜”組合成了“十線譜”（如圖3），在線上標注1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。這樣，所有的數(shù)字都呈現(xiàn)出來了。

筆者立即組織學(xué)生繼續(xù)游戲：“同學(xué)們，我們學(xué)校的電話號碼是52131078，你們能把這一串數(shù)字按順序跑完嗎？”

“能呀！能呀！”同學(xué)們興高采烈地按要求跑了起來。至此，他們已經(jīng)喜歡上這個游戲了。

接著，筆者又加大了練習(xí)的距離，讓學(xué)生們說出家長的手機號碼，以小組合作的形式進行耐久跑的練習(xí)。這下學(xué)生們的精神倍增，參與的熱情更加高漲。歡快而有序的練習(xí)贏得了陣陣掌聲與喝彩，就連經(jīng)常請假的幾個學(xué)生也積極加入游戲中來了。

下課鈴響起，同學(xué)們?nèi)猿两谟螒虻目鞓分校猹q未盡，好幾個男生還為沒選上自己的號碼而爭論不休。

往返跑遇到“五線譜”，竟然收到了這么好的效果，出人意料。

三、案例剖析

1.妙用資源，創(chuàng)新教法，更好地服務(wù)課堂教學(xué)

在50米×8往返跑教學(xué)中，如果教師的教學(xué)形式單一，方法單調(diào)，學(xué)生極易感覺枯燥乏味，久而久之便會產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果也就難以達到預(yù)期。要解決這一難題，就要求教師把握學(xué)情，吃透教材，創(chuàng)新教法，使用游戲化、趣味化的教學(xué)方法和手段去吸引學(xué)生。在本案例中，單調(diào)乏味的練習(xí)讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生較強烈的抵觸情緒，甚至有的學(xué)生借故“溜之大吉”，長此以往，必將是一堂“失敗”的體育課。見此情形，筆者創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙利用了音樂中的“五線譜”資源，并結(jié)合與學(xué)生緊密聯(lián)系的電話號碼展開教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，較好地發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。

2.冷靜應(yīng)對，制定策略，巧妙地化解課堂意外

在體育課堂上，即使教師精心設(shè)計，也難免會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的“意外生成”。作為教師，不能被這些突發(fā)的狀況嚇倒，更不能簡單粗暴地“冷”處理，甚至放棄正在進行的課堂教學(xué)，而應(yīng)冷靜應(yīng)對這些“意外狀況”，積極尋求解決問題的策略。在本案例中，學(xué)生對往返跑產(chǎn)生抵觸心理，不愿參加練習(xí)，甚至有學(xué)生做了“逃兵”，這是第一個“意外”;音樂的突然介入，同學(xué)們和著音樂手舞足蹈，使體育課變?yōu)橐魳氛n，這是第二個意外。面對突如其來的兩個意外，筆者沒有放棄，而是冷靜應(yīng)對并巧妙利用音樂這個“不速之客”，借助“五線譜”，激發(fā)學(xué)生興趣，最終帶來了“意外的驚喜”。

四、案例反思

1.學(xué)科融合，為課堂教學(xué)服務(wù)

他山之石，可以攻玉。運用不同學(xué)科之間的相互交叉、滲透進行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)練，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主體性，還可以豐富教學(xué)方法，對學(xué)生的全面發(fā)展也有重要的意義。正如本案例所描述的那樣，體育與音樂看起來是毫無關(guān)聯(lián)的兩個學(xué)科，但當體育教學(xué)中的“往返跑”遇到音樂中的“五線譜”，就這樣神奇地收到了意想不到的絕佳效果。

2.游戲化、生活化的教學(xué)，符合學(xué)生的心理需求

小學(xué)生活潑、好動、好奇心強、好勝心強、樂于表現(xiàn)自己，教師應(yīng)立足學(xué)生的天性，營造游戲化、生活化的教學(xué)環(huán)境，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新實踐，改革教育方法。例如，把游戲活動融入體育教育教學(xué)工作，在游戲化、生活化的體育教學(xué)中豐富知識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

在體育教學(xué)中，教師在遵循教育規(guī)律的前提下，應(yīng)改變過去那種一成不變的單一枯燥的教學(xué)方法，集各家教法之所長，結(jié)合自己的特點及學(xué)生的實際，大膽創(chuàng)新，并勇于借鑒、融合其他學(xué)科的知識，創(chuàng)設(shè)出新穎、有效的教學(xué)方法，為體育課堂服務(wù)，為學(xué)生健康快樂地成長服務(wù)。

4.教師應(yīng)具備課堂應(yīng)變能力

體育課堂是一個充滿活力的場域，處處蘊藏著矛盾，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整堂課的全部細節(jié)。在實際教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外，比如學(xué)生的“插嘴”，甚至“頂嘴”現(xiàn)象，教師動作示范的失誤，場外因素的干擾，等等。教師作為體育課堂的主導(dǎo)者，面對突發(fā)的“意外”狀況不能一味拘泥于課前設(shè)計的教案，而應(yīng)快速反應(yīng)、靈活應(yīng)對，尋求解決問題的妙招。有時巧妙地利用意外的生成，或許會成為我們課堂的一個預(yù)料之外的“精彩之舉”！