以生為本 以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)

陳琰

摘 要：“個(gè)性化閱讀”就是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生“個(gè)體研讀“為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著自己的目標(biāo)，選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法，循著自己的思路，去獲得自己獨(dú)有的感受和體驗(yàn)，同時(shí)在教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等個(gè)性化的評(píng)價(jià)過(guò)程中完成的一種閱讀實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：以生為粞;探究學(xué)習(xí);課外延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在了一個(gè)極其重要的位置，尤其是在閱讀教學(xué)的建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。” 顯然，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀目標(biāo)和閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路的。那么在教學(xué)中如何才能讓個(gè)性化閱讀得到有效實(shí)施呢？我認(rèn)為教師可從以下幾方面考慮。

一、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)和諧，讓每位學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，教師的最終任務(wù)就是關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要把愛(ài)滲透在課堂教學(xué)的角角落落，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，要讓每位學(xué)生都感到老師在關(guān)注我、老師很在乎我的感覺(jué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿自信。

（二）尊重學(xué)生，肯定學(xué)生對(duì)權(quán)威角色的挑戰(zhàn)意識(shí)

教師要放下以往權(quán)威的架子，遺棄那種古老的唯師獨(dú)尊的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生一樣，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既是引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，因此，教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，并能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的好習(xí)慣。如果學(xué)生的理解和感悟有偏離，教師及時(shí)幫他糾正，促進(jìn)他個(gè)性的發(fā)展。

二、教師的主導(dǎo)性是正確的個(gè)性化閱讀的保證

（一）引導(dǎo)“研”讀，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)的探究學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用，其實(shí)在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，教師要善于在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，提煉出有價(jià)值的探究專題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，我摒棄了以往逐段講讀、層層設(shè)問(wèn)的教學(xué)方式，著力引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“忐忑不安”一詞，讓學(xué)生通覽全文，自主讀書(shū)，探究閱讀，看看課文哪些內(nèi)容讓你感到桑娜“忐忑不安”的心理。這種探究性的閱讀極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。他們潛心讀書(shū)，仔細(xì)探究，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句;積極討論，大膽交流，爭(zhēng)先恐后發(fā)表著自己的見(jiàn)解，體會(huì)著發(fā)現(xiàn)者的愉悅。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童在內(nèi)心深處都渴望自己是發(fā)現(xiàn)者，探索者、這將促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知?！?/p>

（二）注重多讀，引導(dǎo)感悟

引導(dǎo)學(xué)生感悟是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突，激活思維，形成獨(dú)特感覺(jué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中理解，從讀中感悟。例如，在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教學(xué)伊始，我出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？學(xué)生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語(yǔ)氣讀，第二句用妒忌的語(yǔ)氣讀，第三句用不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”“那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng) 快速讀課文，用――畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái)，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。”于是，學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讀中沉淀閱讀的方法。難怪張?zhí)锶粝壬鸀槭裁凑f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三是讀?！蔽蚁?，道理就在這里。把時(shí)間花在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上值得。

三、課內(nèi)閱讀向課外延伸是個(gè)性化閱讀永不枯竭的動(dòng)力

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄，對(duì)閱讀失去激情。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

我中途接了一個(gè)五年級(jí)的班，通過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班孩子的閱讀面很窄，沒(méi)看過(guò)幾本課外書(shū)，所謂的課外書(shū)無(wú)非就是幾本作文書(shū)、教輔書(shū)籍。為了擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，開(kāi)展了每月一本的班級(jí)讀書(shū)會(huì)。每月指定孩子購(gòu)買一本課外書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們班的孩子共買了《窗邊的小豆豆》《假如給我三天光明》《夏洛的網(wǎng)》《草房子》。每個(gè)月讓孩子閱讀一本書(shū)，在月末召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，一同分享讀書(shū)心得。在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣因氛圍的營(yíng)造得到了一定的提高，學(xué)生的思維也悄然發(fā)生了變化。課堂上，學(xué)生對(duì)課文的理解更有深度了，語(yǔ)文的素養(yǎng)也在隨之提升。