任忠田

摘? 要：在當(dāng)前的教育背景下，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇更加有效的教學(xué)工具或方法來進(jìn)行教學(xué)。在如今，微課是一種新型的教學(xué)模式，是以視頻展示為基礎(chǔ)載體的教學(xué)方法，也是信息技術(shù)的延伸運(yùn)用之一，可以達(dá)成對教學(xué)質(zhì)量的有效提升。所以，教師可以嘗試著將微課教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，初中數(shù)學(xué)除了在中考中所扮演的角色之外，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯之中，也是處于一個承接的階段。如果在這一階段，學(xué)生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，那么在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必然會遭遇更大的學(xué)習(xí)困境?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性重視起來。而為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能結(jié)合更有效的教學(xué)方法來開展教學(xué)。微課作為一種新興的教學(xué)方法，其新穎、直觀的展現(xiàn)形式，非常適合應(yīng)用到原本就具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。而任何教學(xué)工具，其教學(xué)作用都是需要教師來引導(dǎo)發(fā)揮的，教師的應(yīng)用方式也會對其教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)中對微課工具的使用經(jīng)驗(yàn)，探討下自己的看法。

一、結(jié)合微課設(shè)計，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，通過其過程可以使學(xué)生對本課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個系統(tǒng)化的認(rèn)識，從中明確出有哪些知識自己在上課時只需要簡單地聽講即可，又有哪些知識，在教師進(jìn)行講解時必須要非常認(rèn)真地進(jìn)行聽講，使學(xué)生的聽課更具針對性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有很多教師并未將預(yù)習(xí)的作用重視起來，學(xué)生也沒有養(yǎng)成很好的習(xí)慣，即使開展預(yù)習(xí)，也只是簡單地對教材進(jìn)行翻看，并沒有深入地研究教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果很差。而在如今，伴隨著微課教學(xué)工具的出現(xiàn)，就可以改善這一點(diǎn)，如果教師可以借助微課視頻的展示幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，就可以使預(yù)習(xí)的效果大大提升。

例如，在進(jìn)行“相交線”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助微課視頻的設(shè)計，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對這一課內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)開始前，就應(yīng)該對相交線相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將其相關(guān)的內(nèi)容加入到一個教學(xué)視頻之中，并為了激發(fā)學(xué)生的興趣可以在其中加入一些容易引發(fā)人們錯覺的圖片，使學(xué)生對相交線的內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣在相應(yīng)的微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了有效的提升。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，達(dá)成難點(diǎn)突破

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，而由于初中階段學(xué)生的抽象能力發(fā)展較弱，就造成其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常陷入困境，而相應(yīng)的這些抽象性較強(qiáng)的知識也就容易成為教學(xué)的難點(diǎn)。在過去的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，教師所采用的方法往往是多次講解重復(fù)的方式。而這種方式最終雖然能實(shí)現(xiàn)問題的突破，但由于需要耗費(fèi)大量的課堂時間，就會使得教學(xué)的效率受到影響。且在這種多次的重復(fù)之中，學(xué)生也很容易感到厭煩，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課可以實(shí)現(xiàn)對一些抽象內(nèi)容的有效展示，所以在實(shí)際的教學(xué)之中，為了達(dá)成對教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計一些合適的微視頻，用于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的突破。

例如，在進(jìn)行“二元一次方程組”這一課的教學(xué)中，消元是解二元一次方程組的重要解法，所以關(guān)于這部分內(nèi)容的展示就顯得非常重要。而在微課教學(xué)背景之下，教師在進(jìn)行消元相關(guān)知識的傳授時，就可以將方程組消元的兩種方法制作成微課視頻，結(jié)合著相關(guān)的原理向?qū)W生進(jìn)行展示。這樣通過對微視頻中操作的觀察，學(xué)生就可以較為容易地達(dá)成對相應(yīng)內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、借助微課展示，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，數(shù)學(xué)知識相比于其他學(xué)科的難度更高，很多時候?qū)W生在課上通過教師的引導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)掌握的相應(yīng)的知識之后還并未將自己所掌握的知識系統(tǒng)化，這時，學(xué)生的知識還是零碎的，若學(xué)生不能通過課下復(fù)習(xí)的過程將其整理起來，就可能會很快遺忘。而在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的手段也比較簡單，相應(yīng)的復(fù)習(xí)效果也就較差。如今，為了達(dá)成教學(xué)效果的提升，教師就可以借助微課視頻輔助的方式，幫助學(xué)生對其進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在“全等三角形的判定”這一課的教學(xué)完成后，教師就可以針對這一課的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在微課視頻的制作中，教師要能將全等三角形的判定方法結(jié)合相應(yīng)的案例展現(xiàn)進(jìn)去，使學(xué)生可以對課上的內(nèi)容進(jìn)行重演。在視頻的末尾教師還可以展示一張思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生將自己的知識體系進(jìn)行梳理。

綜上所述，微課應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在教學(xué)實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)微課的有效運(yùn)用，教師就要能從有效預(yù)習(xí)、難點(diǎn)突破、強(qiáng)化復(fù)習(xí)三個方面出發(fā)，選擇合適的方向進(jìn)行微課視頻的應(yīng)用。

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