語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得體會

張立偉

【內(nèi)容摘要】語文素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，所形成的一種素養(yǎng)，涵蓋了語感、思維能力、語文能力、愛國情感等方方面面，還包括了讀書能力、審美情操道德修養(yǎng)等等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師側(cè)重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力，但這兩點(diǎn)不能涵蓋語文教育的所有覆蓋面。本文先分析語文核心素養(yǎng)的概念、以及重要意義，分享培養(yǎng)語文素養(yǎng)的心得體會。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 心得體會

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識、能力這兩條主線，很顯然不能滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的要求。比如語文閱讀過程中的語感，它不僅僅是一種語文能力。傳統(tǒng)的語文課堂活動中，教師忽略了學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的語文建設(shè)工作者依舊注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，若一味盲目偏重實(shí)用性，則忽略了人文性，培養(yǎng)出來的人才缺乏文化底蘊(yùn)。語文素養(yǎng)一經(jīng)提出，迅速引起社會的關(guān)注，它主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、以及思想道德修養(yǎng)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一蹴而就，只能在日積月累、潛移默化的過程習(xí)得，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)展開分析。

一、語文核心素養(yǎng)的概念性及重要性

1.核心素養(yǎng)的概念性

近些年來，在教學(xué)領(lǐng)域及教學(xué)過程中，“核心素養(yǎng)”成為一個點(diǎn)擊率很高的新詞。若說是新詞，它出現(xiàn)的時間也不短了，只是沒有別廣泛普及。直至2003年才正式提出這一概念，這才在我國流傳開來。核心就是關(guān)鍵，核心素養(yǎng)，又稱作關(guān)鍵素養(yǎng)，與之相對應(yīng)的是全面素養(yǎng)。從其它角度分析，核心素養(yǎng)是全面素養(yǎng)的一部分，但是兩者切不可畫等號。有些人認(rèn)為核心素養(yǎng)完全等同于全面素養(yǎng)，廣大語文教師在教學(xué)中要注意自己培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生生存和發(fā)展，需要很多種素養(yǎng)一起發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)水平的最大化。

2.核心素養(yǎng)的重要性

語文學(xué)習(xí)要兼顧學(xué)生的主體地位，與語文實(shí)踐與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師安排教學(xué)活動時，要重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的語文積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情①。語文素養(yǎng)，給學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，語文是人類交際過程中的重要工具，也是浩瀚文化中的重要分支。語言，是思維的載體，通過語言表達(dá)，可以大致了解一個人的邏輯思維能力，如果一個人邏輯思維比較強(qiáng)，那么語言表達(dá)方面，井井有條，表達(dá)清晰。語文素養(yǎng)，是開展其他學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，也是交際過程中重要素養(yǎng)，表達(dá)能力強(qiáng)的人，交際能力一般也比較好。所以，語文素養(yǎng)，對人們的實(shí)際生活具有重要意義。

二、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效途徑

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

每個學(xué)生閱讀文章的側(cè)重點(diǎn)不一樣，理解能力不一樣，理解的內(nèi)容就不相同，語文教師要尊重學(xué)生能夠的個性化閱讀需求。閱讀教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生理解課文中心思想，掌握生字生詞，還要重視培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。所以，語文教師在安排語文閱讀活動時，要創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生能夠閱讀能力、語文學(xué)習(xí)的個性化需求，改革教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教學(xué)過程中可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法：

（1）朗讀法

教師可以安排學(xué)生進(jìn)行讀書活動，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，跟作者進(jìn)行心靈溝通，從而高效感悟教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以迅速沉浸到閱讀情境中，體會作者的內(nèi)心世界加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，鍛煉了發(fā)散思維能力，還提升了學(xué)生的理解能力。比如在語文學(xué)習(xí)活動中，教師組織學(xué)生，根據(jù)文章內(nèi)容，分角色表演。學(xué)生要在重分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析人物形象，揣摩人物的內(nèi)心世界。讓學(xué)生充分加入到課堂活動中來，長此以往的練習(xí)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，提高語文應(yīng)用能力。

（2）聯(lián)想法

聯(lián)想也是閱讀過程中經(jīng)常運(yùn)用的一種辦法，在閱讀活動中，使用聯(lián)想的方法，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，融入作者所創(chuàng)造的意境之中。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，理解人物的感情，加深文本內(nèi)容的了解，掌握教材知識，幫助學(xué)生更加深入理解中心思想，提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.不能忽視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

在開展語文教學(xué)活動過程中，教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中不會讀、不會寫的字和詞。把文章中的生字詞挑出來著重講解，字，詞是組成句子的基礎(chǔ)也是寫作的基礎(chǔ)②。針對小學(xué)生作文的寫作來講，有固定的結(jié)構(gòu)格式和結(jié)構(gòu)順序，比如說正敘、倒敘，結(jié)構(gòu)上總分或者分總等模式教師可以把這些知識點(diǎn)著重記錄整理出來，方便學(xué)生記錄背誦，以運(yùn)用到實(shí)際的寫作過程中去。學(xué)生的寫作，離不開豐富的想象力。故此，應(yīng)著重注意發(fā)散思維的培養(yǎng)，提升寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中語文的教與學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，是最新一輪課程改革的核心目標(biāo)。教師在安排課堂活動的過程中，要重視對學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)，提高語文實(shí)踐能力，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

【注釋】

① 苑曉東. 小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J]. 黑河教育，2019（1）：22-23.

② 陳亞茹. 語文教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊，2019（2）：52.

（作者單位：江蘇省徐州市大黃山中學(xué)）