淺談如何提升初中數(shù)學教學質量

摘要：數(shù)學在初中階段的學校教育工作當中扮演著非常關鍵的角色，且數(shù)學學科的知識覆蓋面非常廣泛，始終貫穿于學生的成長過程與學習生涯，其重要性由此可見一斑，因此，教師務必肩負起教好數(shù)學與引導學生學好數(shù)學的重擔。但在現(xiàn)實的教學工作中，很多教師會發(fā)現(xiàn)類似的問題，即學生不能夠在數(shù)學學習過程中投入百分之百的精力與熱情，導致學生學習效率較低，教師教學效果不佳。那么，教師應當采用怎樣的教學方法，改善這一現(xiàn)狀，提升教學質量呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學質量;教學方法

眾所周知，課堂是學生學習數(shù)學知識的主陣地，課堂教學是教師傳播數(shù)學知識的主要手段，課堂教學的質量能夠直接影響到學生學習效果。同時，初中又是素質教育中的關鍵一環(huán)，學生能否在初中階段打下良好的基礎，跟上今后更加深入的學習，在很大程度上取決于初中的課堂教學質量。而現(xiàn)實中，很多學生卻因為種種客觀因素的影響，產(chǎn)生的放棄數(shù)學的想法甚至行為。鑒于此，教師可引進思維導圖，調動思維、趣味教學，激發(fā)興趣、精準備課，有備無患三方面入手，逐步提升課堂教學質量。

一、思維導圖，調動思維

很多學生學不好數(shù)學，在課堂上、課后練習中表現(xiàn)較差，究其原因，是不能在腦海中形成一個完整的知識框架。因此，教師想要使課堂教學質量獲得提升，可以將思維導圖引進到數(shù)學教學之中，通過思維導圖的提示，給學生的學習思路產(chǎn)生指導作用，進而幫助學生構建一個相對完整的知識體系，并幫助其在知識與知識之間構建起一座聯(lián)系的橋梁。但在實際的教學工作中，教師往往忽略了數(shù)學知識的連貫性，經(jīng)常使用專業(yè)的術語進行教學，且沒有有意識的幫助學生將知識串聯(lián)起來，導致教學質量大打折扣。

例如，教師在執(zhí)教《平行四邊形》一課的相關內容時，可以從平行四邊形的性質入手，為學生設計思維導圖，將平行四邊形劃分為“平行四邊形”、“特殊的平行四邊形”兩條主線，再將“特殊的平行四邊形”劃分出“正方形”、“菱形”、“長方形”三條線，讓學生明確平行四邊形“平行四邊形對邊平行且相等”、“平行四邊形對角相等且對角線平分”的性質，進而掌握這幾種幾何圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時掌握判斷四邊形是否為平行四邊形的方法。通過思維導圖的指引，學生便能夠在課堂中更好的掌握知識，進而提升教學質量。

二、趣味教學，激發(fā)興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要使教學質量獲得進一步發(fā)展，可以開展趣味性更強的教學活動，來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的學習主動性提升，進而對教學質量產(chǎn)生積極的影響。但在現(xiàn)實的教學活動中，很多教師卻不能對學生的學習興趣產(chǎn)生足夠的重視，一味的采用“填鴨式”的教學方法，將課堂教學這一雙向交流的過程，強行改變單向的灌輸，教師在講臺上滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡的狀況時有發(fā)生。一旦學生擁有了濃厚的學習興趣，這個問題便會迎刃而解，使教學質量更上一層樓。

例如，教師在執(zhí)教《幾何圖形初步》的相關內容時，可以在課前，使用“幾何畫板”、“Flash”等軟件，制作可互動的動畫課件，并在課堂上展示給學生。教師在課堂上操作課件，將點連成線，再將線連成面，并對線段、直線、射線與角之間的關系，用類似的操作進行演示，讓學生直觀的看到點、線、面以及線段、直線、射線與角的變化。收獲更加直觀的學習體驗，由此激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在理解知識時顯得得心應手，進而讓課堂教學質量獲得發(fā)展。

三、精準備課，有備無患

教師備課工作完成的細致、精準與否，也是直接影響課堂教學質量的又一重要因素。實際情況是，很多教師由于備課工作較為繁瑣，僅在教案上用簡單的語言、符號體現(xiàn)本課的教學內容。更有甚者，教案是為了應付上級檢查的表面工程。這種情況必須完全杜絕。

首先，在備課過程中，教師需要備好教學內容，在備課過程中深入挖掘教材，尋找教學重難點，并通過教輔書籍、互聯(lián)網(wǎng)等工具，探求突破教學重難點的方法。并根據(jù)教學內容制定合理、詳細的教學計劃。

其次，在備課過程中，教師需要備好學生，在備課過程中根據(jù)學生以往在課堂上的表現(xiàn)、課后練習的反饋，針對性的提出進步計劃，并幫助學生制定明確的學習目標，同時備注每一名學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題，突出教育以人為本的原則。

最后，在備課過程中，教師需要備好教學流程，在備課過程中回顧以往的教學設計、課堂中學生的表現(xiàn)，規(guī)避以往存在的課堂不分環(huán)節(jié)或環(huán)節(jié)不清晰、環(huán)節(jié)連接生硬等問題，讓課堂絲絲入扣、有條不紊。

綜上所述，教師想要切實提升課堂教學質量，首先，引進思維導圖，幫助學生完善知識框架，在腦海中形成知識體系;其次，要從學生的興趣入手，采用趣味教學法，讓學生在興趣濃厚的氛圍中學習;最后，要進行精準、細致的備課工作，從教學內容、學生學情、課堂流程三方面完善課堂教學。

參考文獻：

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秦嶺湖北省黃石市陽新縣浮屠鎮(zhèn)宏卿初級中學