信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略探究

宋明華

摘要：當(dāng)前時代是日新月異的新型信息化時代。在這一全新的時代背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，從而推動課堂教學(xué)的變革和創(chuàng)新發(fā)展顯得尤其重要。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠極大改變以往以黑板加粉筆單一授課模式的束縛，使學(xué)生能夠領(lǐng)略并體驗(yàn)到全新的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響?；诖?，本文就此為論題，針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);優(yōu)化導(dǎo)入;再現(xiàn)情境;朗讀教學(xué)

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，是現(xiàn)代教育教學(xué)理念發(fā)展的必然需求，也是教育變革和創(chuàng)新的必然趨勢。借助信息化資源的巧妙利用，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容以視頻播放、電子白板等多種形式生動地演繹出來，在優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮著重要的作用。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)在課堂上運(yùn)用的方法和策略，為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和支撐。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

盡管課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，但是它們設(shè)計的目的和原則都是為了吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生快速投入于課堂教學(xué)中，使其能夠以積極的狀態(tài)面對新課知識的學(xué)習(xí)。因而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)在充分考慮學(xué)生教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，借助形象、直觀的事物以及動態(tài)的畫面來合理安排。而信息技術(shù)本身具有的集視頻、音頻、圖像等資源于一體的優(yōu)勢，能夠給導(dǎo)入環(huán)節(jié)增添無限色彩，是吸引學(xué)生課堂注意力的有效手段。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和安排，以此來吸引學(xué)生的眼球，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)時，為了達(dá)到課前激趣的目的，教師可以在課堂伊始的幾分鐘給學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻，并配上應(yīng)景的音樂，將大年夜小女孩在街上赤腳行走的畫面生動地展現(xiàn)出來。而此時教師可以通過暫停的形式與學(xué)生互動，讓學(xué)生猜測這是什么故事，故事大致描寫了什么內(nèi)容等等，之后在引入課文內(nèi)容的講解并讓學(xué)生閱讀能夠起到很好的效果。如此，便將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)了出來，達(dá)到了吸引學(xué)生課堂注意力的目標(biāo)，使接下來的教學(xué)活動得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、再現(xiàn)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)生由于缺乏豐富的知識儲備以及充足的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對文本中所傳達(dá)的思想情感內(nèi)涵難以有深刻的了解和認(rèn)識，語文課程豐富的人文和情感內(nèi)涵難以對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，語文教學(xué)效果不甚理想。而借助信息技術(shù)多樣化的形式實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將枯燥的語言文字以直觀、生動的情境形式生動地再現(xiàn)出來，能夠多重角度地刺激并調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受的過程中深刻感知文本的深刻內(nèi)涵。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分借助信息化資源的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，以此來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，鑒于學(xué)生理解能力的限制，他們很難通過單純閱讀文字感受到西沙群島的富饒與美麗，教師可以利用多媒體營造情境，將展示西沙群島秀美風(fēng)景及其豐富物產(chǎn)的視頻資料生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地感受到西沙群島海水的多姿多彩、風(fēng)景的優(yōu)美及其海域物產(chǎn)的豐富，并從中感受到我國山川的秀美，產(chǎn)生對祖國大好河山的無比喜愛和眷戀之情，達(dá)到豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)目的。如此，便為學(xué)生打造了真實(shí)、生動的課堂情境，使學(xué)生在多重感官參與的過程中更為深刻的理解并感知所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。

三、朗讀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

信息技術(shù)本身具有的豐富且廣闊的資源為實(shí)現(xiàn)教師的多樣化教學(xué)提供了無限可能和技術(shù)支撐。它本身具有的豐富的視頻、音頻等資源，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過模仿練習(xí)能夠感受到文章所傳達(dá)的思想情感內(nèi)涵。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生對正確的發(fā)音方式以及文章所傳達(dá)的情感內(nèi)涵有深刻的感知，從而引發(fā)自身的情感共鳴，在反復(fù)、有感情的朗讀中深刻理解并感知文章內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《飲湖上初晴后雨》這首古詩的教學(xué)時，教師就可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集與該詩有關(guān)的音頻，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在音頻的指導(dǎo)下對古詩進(jìn)行跟讀的朗讀訓(xùn)練。同時，在反復(fù)聽錄音以及跟讀的過程中著重聽古詩的節(jié)奏、韻律，在讀的過程中將古詩所傳達(dá)的意境和韻律生動地表現(xiàn)出來。通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對古詩所傳達(dá)的情感內(nèi)涵有了深刻的理解和感知。如此，便將信息技術(shù)本身蘊(yùn)含豐富的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，使語文整體教學(xué)水平得到全面改進(jìn)和提升。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的價值和作用有目共睹。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的基本特征以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，巧妙將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效化教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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廣西省河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋明華