普通綜合性高校財(cái)務(wù)管理校級(jí)公選課教學(xué)質(zhì)量提升路徑

周樂欣

摘要：隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理成為普通高校較為熱門的校級(jí)選修課，而普通綜合性高校的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于普通教育且通常學(xué)科較為齊全，使得這類學(xué)校財(cái)務(wù)管理校級(jí)公選課程呈現(xiàn)出選修學(xué)生專業(yè)背景多元和學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化的特征，這為教學(xué)質(zhì)量的提升帶來挑戰(zhàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過問卷調(diào)查及理性分析，對(duì)財(cái)務(wù)管理選修課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出實(shí)現(xiàn)普通綜合性校級(jí)公選課教學(xué)質(zhì)量提升的路徑，以更好地保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：普通綜合高校;財(cái)務(wù)管理;校級(jí)公選課;教學(xué)質(zhì)量

引言

綜合性大學(xué)指所從事的科學(xué)研究側(cè)重于基礎(chǔ)科學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于普通教育，重在培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)。而綜合性大學(xué)的學(xué)科門類較為齊全，學(xué)生規(guī)模通常比較大，以貴州大學(xué)為例，全校涵蓋12個(gè)學(xué)科門類。而隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理選修課就比較熱門。相關(guān)學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行了研究，曲芳芳（2019）[1]對(duì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念方法滲透傳導(dǎo)到財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程進(jìn)行了研究，以期提升教學(xué)效果及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。畢克如（2018）[2]研究了建立以學(xué)生的“學(xué)”為主的財(cái)務(wù)管理通識(shí)課教學(xué)體系，包括了課程的設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、考核方式等。李彩等（2016）[3]針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，提出改善財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果的關(guān)鍵在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮名企業(yè)家案例在教學(xué)中的作用。張梅等（2015）[4]認(rèn)為高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施和學(xué)術(shù)等能力構(gòu)成，并由此構(gòu)建了18個(gè)主要教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。仇懷凱（2018）[5]提出、優(yōu)化實(shí)施方法、加強(qiáng)道德與法律教育與師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。針對(duì)普通綜合性高校校級(jí)財(cái)務(wù)管理選修課教學(xué)質(zhì)量提升的研究還很少。本文針對(duì)此，通過問卷調(diào)查和理性分析，對(duì)如何提升財(cái)務(wù)管理校級(jí)公選課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本文通過教學(xué)中成立的課程微信群為載體發(fā)放調(diào)查問卷，被調(diào)查對(duì)象均是已選修并獲得學(xué)分的學(xué)生，他們的問卷調(diào)查對(duì)將來的課程建設(shè)具有很高的參考價(jià)值。由于是校級(jí)公選課，學(xué)生學(xué)科專業(yè)構(gòu)成多樣，以2019—2020學(xué)年第1學(xué)期一個(gè)班為例，學(xué)生來源包括：安全工程、材料類、財(cái)政金融類、草業(yè)科學(xué)、測繪工程、電氣工程類、公共管理類、法學(xué)、漢語言文學(xué)、生物類等27個(gè)專業(yè)大類。

本文通過小程序“問卷星”發(fā)放問卷，并成功收到返回的有效問卷130份，調(diào)查對(duì)象包含了2018、2019級(jí)的本科學(xué)生，每個(gè)年級(jí)學(xué)生課時(shí)數(shù)為32個(gè)學(xué)時(shí)。問卷設(shè)計(jì)了21個(gè)問題，主要是從選修原因、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)投入度和對(duì)課程建議這幾個(gè)方面展開。本次調(diào)查為不記名，問卷的第1—20題均為選擇題，最后一題為無選項(xiàng)問題，調(diào)查對(duì)象可開放回答。在開放式問題的回復(fù)建議中，學(xué)生的主要建議是希望多有具體的例子，結(jié)合案例，讓非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生能夠更好地跟上上課的節(jié)奏，特別反應(yīng)課程中經(jīng)管類習(xí)以為常的有些專業(yè)詞匯，對(duì)非經(jīng)管類的學(xué)生還是比較陌生，這給他們的學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)。

二、存在問題分析

從問卷調(diào)查的結(jié)果，可以得出財(cái)務(wù)管理公選課提提升教學(xué)質(zhì)量方面，面臨如下幾個(gè)挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化

在選修財(cái)務(wù)管理的原因方面，選擇感興趣的占44.53%，為工作做準(zhǔn)備的占7.03%，為擴(kuò)展知識(shí)面的占32.81%，為獲得學(xué)分的占14.06%。針對(duì)為非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生選修學(xué)財(cái)務(wù)管理必要性反面，選擇非常有必要的占25.78%，較有必要的占48.44%，一般占24.22%。針對(duì)通過學(xué)習(xí)本課程除獲得基本理論知識(shí)外你還有什么收獲，選擇有助于樹立正確的理財(cái)觀念的占78.91%，培養(yǎng)了分析和解決問題能力的占57.81%，激發(fā)了研究上市公司財(cái)務(wù)狀況的興趣的占41.41%。這說明提升自相關(guān)素養(yǎng)，是學(xué)生選修該門課程的主導(dǎo)因素，而學(xué)生學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮的作用明顯，從事學(xué)生要求教學(xué)要兼顧課堂的思維培養(yǎng)和知識(shí)的傳授，而財(cái)務(wù)管理的知識(shí)本身學(xué)習(xí)較有難度，使得如何把握好這個(gè)度，為課程設(shè)計(jì)帶來一定的挑戰(zhàn)。

（二）專業(yè)來源及用心度多樣化

針對(duì)你認(rèn)為非經(jīng)管類的學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理公選課是否具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)？選擇足夠的占17.19%，一般的占48.44%，基礎(chǔ)知識(shí)不夠聽課效果上課的占34.38%。從課堂參與的角度來看，積極主動(dòng)參與的占25%，按老師要求去做的占61.72%，幾乎不參與占8.59%。針對(duì)在課前你是否針對(duì)接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)并思考？選擇認(rèn)真查閱資料預(yù)習(xí)并深入思考的占22.66%，預(yù)習(xí)并簡單思考的占39.84%，只預(yù)習(xí)不思考的占9.38%，不預(yù)習(xí)不思考的占28.13%。課后認(rèn)真學(xué)習(xí)并查閱資料進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)的占24.22%，課后認(rèn)真學(xué)習(xí)基本不延伸學(xué)習(xí)的占30.47%，課后會(huì)做一定程度的學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)付完成的占25%，不進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的占20.31%。該門課程學(xué)生來源于三十幾個(gè)專業(yè)大類，學(xué)生的專業(yè)背景和基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備都不同，調(diào)查問卷中有少同學(xué)反映因基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的參與度、精力投入度上有差異，對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

（三）教學(xué)方法的合理性

在針對(duì)你認(rèn)為任課教師在課堂上最該采用的教學(xué)方案是？選擇以講授為主的占60.16%，以討論為主的占31.25%，以輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的占8.59%。針對(duì)在教學(xué)中你希望課堂活動(dòng)是以學(xué)生為主還是以老師為主？選擇以學(xué)生為主的占51.56%，以老師為主的占48.44%。針對(duì)哪些教學(xué)活動(dòng)你愿意參加？選擇課堂討論的占64.84%，案例評(píng)析71.88%的占，撰寫分析報(bào)告或研究小論文的占32.81%。這說明學(xué)生對(duì)課堂的形式需求有差異，部分希望更多的個(gè)人參與和互動(dòng)，部分希望更多地以書面材料的講授和學(xué)習(xí)為主，這為教學(xué)方式帶來挑戰(zhàn)。

（四）教學(xué)課堂的組織

針對(duì)在課前或課后你自主學(xué)習(xí)的輔助工具有哪些？選擇本課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源的占39.06%，本課程微信公眾號(hào)的占24.22%，教材的占65.63%，專業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)刊的占16.41%，網(wǎng)絡(luò)的占66.41%。針對(duì)你經(jīng)常瀏覽相關(guān)的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站嗎？選擇經(jīng)常瀏覽的占14.84%，一般的占41.41%，偶爾瀏覽的占34.38%，從不瀏覽的占9.38%。針對(duì)你認(rèn)為任課教師在課堂教學(xué)中能否做得突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)講解熟練清晰透徹？選擇做得非常好的占38.28%，較好的占49.22%，一般的占11.72%。針對(duì)你認(rèn)為課堂上的學(xué)習(xí)氣氛如何？選擇很活躍的占17.97%;比較活躍的占49.22%，氣氛比較沉悶的占14.84%，總體一般的占17.97%。這些數(shù)據(jù)反映出，學(xué)生對(duì)課堂的氛圍反應(yīng)不一，課內(nèi)學(xué)習(xí)課外資料查閱的程度也不同，接受信息的渠道不同，這為如何通過課堂組織實(shí)現(xiàn)課堂活躍度提出了要求。

（五）學(xué)習(xí)效果有待提升

針對(duì)你認(rèn)為所學(xué)財(cái)務(wù)管理課程對(duì)你有多大幫助？選擇幫助很大的占21.09%，幫助較大的占42.97%，一般的占34.38%，沒有幫助的占1.56%。針對(duì)你平時(shí)利用財(cái)務(wù)管理知識(shí)的情況？選擇經(jīng)常使用聯(lián)系實(shí)際分析問題的占20.31%，偶爾使用的占67.97%，根本不使用的占11.72%。針對(duì)通過本課程的學(xué)習(xí)你認(rèn)為自己完全掌握了教學(xué)內(nèi)容的占7.03%，基本掌握了教學(xué)內(nèi)容的占42.19%，只掌握了小部分內(nèi)容的占50.78%。這些數(shù)據(jù)說明，雖然課程教學(xué)為不少學(xué)生提升自身相關(guān)素養(yǎng)和知識(shí)提供了支撐，但還不夠理想，特別在知識(shí)的吸收程度和實(shí)踐方面。雖然32學(xué)時(shí)較短，但學(xué)生應(yīng)該更好地形成課程的思維方式和實(shí)踐能力。

三、對(duì)策建議

通過對(duì)調(diào)查問卷反映的問題及給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，結(jié)合調(diào)查對(duì)象提出的建議，現(xiàn)針對(duì)如何提升普通綜合高校財(cái)務(wù)管理校級(jí)公選課的教學(xué)質(zhì)量提出如下對(duì)策建議。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

由于學(xué)生選修財(cái)務(wù)管理主要是想學(xué)習(xí)理財(cái)思維方式和擴(kuò)展知識(shí)面，這使得選修課程要和專業(yè)必修課程區(qū)別開來，更多地要保持和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入案例，將學(xué)生對(duì)線管知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)設(shè)定在具體的情景中，將學(xué)生引入該體系并達(dá)到一定教學(xué)難度后，由學(xué)生自主性掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的深度。同時(shí)結(jié)合財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)講授知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)引導(dǎo)討論環(huán)節(jié)，在課堂中，對(duì)老師拋出的問題，同學(xué)參與度往往不夠，還滿足于老師講，學(xué)生聽的狀態(tài)，通過調(diào)查反映的主要原因是學(xué)生不知如何表達(dá)或準(zhǔn)備不足，這需要教師選取合適的討論問題，一方面貼近學(xué)生的實(shí)際生活，另一方面提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣有利于學(xué)生在討論中增加對(duì)相關(guān)思維方式和知識(shí)點(diǎn)的把握，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

針對(duì)理工農(nóng)等科學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理選修課主要是要建立這類學(xué)生的財(cái)務(wù)思維能力，以增強(qiáng)其財(cái)務(wù)方面的認(rèn)知能力和決策能力，而不一定需要其具備專業(yè)的從業(yè)能力，所以選修課應(yīng)緊密結(jié)合這類學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)以財(cái)務(wù)眼光來個(gè)更好處理自身時(shí)間、機(jī)會(huì)等相關(guān)資源的取舍，而對(duì)項(xiàng)目投資決策等復(fù)雜計(jì)算技巧等可不是重點(diǎn)。由于財(cái)務(wù)管理課程學(xué)生天然對(duì)一些財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)感興趣，如股市、房價(jià)等，在教學(xué)中若能夠結(jié)合財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)來進(jìn)行，必然能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以“學(xué)生”學(xué)為中心來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和關(guān)注點(diǎn)為中心，因勢利導(dǎo)，這有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的牢固把握。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)激勵(lì)及科學(xué)考核

由于在調(diào)查和教學(xué)中，相當(dāng)程度反映出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間不夠，對(duì)很多概念和知識(shí)的學(xué)習(xí)，還達(dá)不到應(yīng)有的深度，這為學(xué)生建立其對(duì)課程的合理認(rèn)知形成了障礙，所以通過適度引導(dǎo)和對(duì)平課堂表現(xiàn)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而提升課堂教學(xué)的效率，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量非常重要。財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)包括時(shí)間價(jià)值觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念等的理解上，學(xué)生理解起來相對(duì)比較容易，但是涉及不同時(shí)點(diǎn)資金等值換算及收益率、凈現(xiàn)值等的計(jì)算上需要投入的學(xué)習(xí)精力就比較大，在課程設(shè)計(jì)上，可以通過設(shè)置不同等級(jí)的挑戰(zhàn)來區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)想要學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)的同學(xué)，在考核時(shí)給出更高的分?jǐn)?shù)，對(duì)滿足于學(xué)習(xí)思維防范和了解學(xué)科面上知識(shí)的同學(xué)，給予獲取學(xué)分的機(jī)會(huì)，留待將來再?zèng)Q定是否深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)嚴(yán)格設(shè)定最低課程要求。

結(jié)語

校級(jí)公選課是本科實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，普通綜合性大學(xué)具備提供更全面的選修課課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)，但在如何提升課程質(zhì)量方面，還有很多工作要做。本文針對(duì)財(cái)務(wù)管理公選課的教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行了分析，通過對(duì)通過調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出提升針對(duì)非專業(yè)類學(xué)生的財(cái)務(wù)管理課程的提升路徑，為相關(guān)教師提供了借鑒。

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