張茜

摘 要：幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從生活中常見的事物、現(xiàn)象開始。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小、時隱時現(xiàn)等各種各樣的變化，都引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。記錄是幼兒科學(xué)探究活動重要的研究方法?；顒又?，教師要引導(dǎo)幼兒清楚記錄內(nèi)容、豐富記錄形式、交流記錄心得，讓幼兒科學(xué)探究活動更明確、更有趣、更積極。通過科學(xué)探究活動，在幼兒內(nèi)心播種科學(xué)觀察、探究的種子。

關(guān)鍵詞：探究活動;觀察記錄;科學(xué)探究能力

科學(xué)活動對幼兒發(fā)展具有重要意義。6歲幼兒有積極的求知欲望，已經(jīng)能初步理解影子形成的比較內(nèi)在的，隱蔽的因果關(guān)系。在幼兒園戶外活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察影子的形成、變化等。幫助幼兒展開科學(xué)探究活動?；顒又?，教師要指導(dǎo)幼兒運(yùn)用科學(xué)方法、策略進(jìn)行記錄，對幼兒進(jìn)行積極的探究啟蒙，讓觀察、探究的種子在幼兒心中萌芽、生根。

一、明確記錄內(nèi)容，讓幼兒科學(xué)探究活動指向更清晰

“觀察”是科學(xué)中最重要的技能，當(dāng)然也是我們要培養(yǎng)的首要技能。

如在科學(xué)探究《有趣的影子》活動中，教師可以采用階段性、層次性的活動方式，引導(dǎo)幼兒的觀察由簡單到復(fù)雜、由表面走向深層次，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力和操作實踐能力的發(fā)展。如開始時的觀察可以先讓幼兒記錄自己觀察所見，如“哪里有影子？”“所有的物體都有影子嗎？”“不同物體的影子是什么樣子的？”“影子會有變化嗎？”等等，這些內(nèi)容都是基本的經(jīng)驗，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。接下來的觀察可以引導(dǎo)幼兒記錄思考，如“你可以制造影子嗎？”“影子產(chǎn)生的條件是什么？”“你能讓影子有變化嗎？”“影子可以變成彩色的嗎？”等。這樣的觀察記錄已經(jīng)不光是孩子的表面的觀察，而是結(jié)合了孩子們思考、探究的過程。第三階段可以引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行不同觀察，如第一組的幼兒觀察“讓影子立起來的條件”，知道需要光源和物體基本經(jīng)驗。第二組的幼兒觀察“影子可以變成彩色的條件”，在活動中獲得了透明的彩色物體的影子就是彩色的等。在不斷地觀察記錄中，幼兒不僅能觀察到表面的現(xiàn)象，并且能夠初步認(rèn)識到影子這個自然現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在。

通過對《有趣的影子》科學(xué)探究的觀察記錄，幼兒能夠提出問題，這些問題又能夠作為幼兒下一次探究活動的開始。幼兒在教師指導(dǎo)下分析問題、嘗試?yán)^續(xù)操作、實驗解決問題，如此，幼兒能夠在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷深入挖掘，從而不斷提高探究活動的有效性。在這個過程中，幼兒的科學(xué)探究觀察記錄經(jīng)驗?zāi)懿粩喟l(fā)展、提升。

二、豐富記錄形式，讓幼兒科學(xué)探究活動更有趣

把獲得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，歸納出現(xiàn)象后面存在的規(guī)律，這是科學(xué)研究中很重要的步驟。在幼兒科學(xué)探究活動中，隨著科學(xué)探究活動和觀察活動的進(jìn)行，在不同在階段，教師要指導(dǎo)幼兒用適宜的方式記錄活動的信息。幼兒可以用圖畫、符號、表格、簡單的文字、照片等多種方式記錄探究活動中主要的過程和關(guān)鍵的步驟。幼兒的記錄可以有不同的形式，可以有個人記錄、小組記錄和全班記錄。小組記錄展現(xiàn)的是幼兒在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究活動中的過程和結(jié)果。全班記錄常常在個人記錄和小組記錄的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

在科學(xué)探究《有趣的影子》活動中，我提供了不同的物體，如“積木”“書本”“玻璃瓶”“房子”“人”等。并且和幼兒在不同的時間段觀察和記錄影子。在觀察影子過程中，有的孩子用粉筆在地上描繪出同伴的影子并讓我用手機(jī)拍攝下來，有的孩子用繪畫的方式將物體和影子畫成了畫，有的用簡單的表格記錄影子在不同時間段的變化，等等。為了推動幼兒探究活動深入，我讓幼兒展開小組探究活動，探究影子產(chǎn)生及變化必須的條件。如在探究“彩色的影子”的活動中，孩子們分別準(zhǔn)備了三種不同顏料放在不同的杯子里。一個透明的杯子里放了紅色的顏料水，一個不透明的杯子放了紅色的顏料水，還有涂上紅顏料的杯子?；顒舆^程中，經(jīng)過不斷的實驗和操作，孩子們用表格記錄影子變化情況。反思交流中逐漸認(rèn)識到“透明色彩物體的影子就是彩色的。不透明彩色物體的影子都是黑色的”這一個關(guān)鍵的經(jīng)驗。

在探究活動中，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)記錄，并且對實驗記錄結(jié)果展開初步的分析，通過分析，鼓勵幼兒再次大膽猜測，讓幼兒在“推測——實驗——再推測——再實驗”的過程中不斷嘗試、探索。“影子能不能與我們的身體分開”“怎么樣讓自己的影子躲起來”等等。正是通過形式多樣的觀察、探索、記錄，孩子們才能深入的了解光源和影子的內(nèi)在關(guān)系。

三、表達(dá)交流結(jié)果，讓幼兒科學(xué)探究活動更積極

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。在幼兒科學(xué)探究活動中，教師要及時梳理幼兒探究活動中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，讓幼兒經(jīng)驗得到分享。

在科學(xué)活動《有趣的影子》中，我和孩子們共同展開探究。如在分組探究活動過程中，幼兒根據(jù)自己的實驗記錄展開討論。有的孩子認(rèn)為，影子的大小和光源照射的角度有關(guān)系，有的孩子則說影子的大小和物體本身的大小有關(guān)系，有的孩子說影子的大小和光源照射的遠(yuǎn)近距離有關(guān)系。為此，我們特開展一次“影子比大小”的活動，在教室中用手電筒和積木進(jìn)行試驗。每個幼兒都有相同的材料。通過探究活動，孩子們發(fā)現(xiàn)，在使用同一物體時，直射時影子就小，傾斜角度越大是影子就會變大。大小不同的物體相同的光源角度物體越大，影子就越大，反之物體越小，影子也越小。在這個活動基礎(chǔ)上，我將幼兒活動時間延長，孩子們發(fā)現(xiàn)，影子大小的變化跟光源的角度、物體的大小、光源與物體的距離的因素決定的。這樣的探究活動豐富了幼兒科學(xué)認(rèn)知，讓他們在相互聆聽、理解、討論中獲得科學(xué)經(jīng)驗。

幼兒大班的科學(xué)探究活動，可以發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力?；顒又?，教師要引導(dǎo)幼兒明確記錄內(nèi)容、豐富記錄形式、交流記錄心得，讓幼兒在探究中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。孩子們在記錄科學(xué)探究活動過程中，能夠體驗到科學(xué)研究的方法、精神，形成初步的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)

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