摘要:從目前山東農(nóng)村美術教師的專業(yè)素質來看,無論是在受教育程度上,還是在美術理論知識方面,都存在明顯的短板,這對整個農(nóng)村美術教學工作產(chǎn)生了負面影響,阻礙了教學的順利展開。為了保證山東農(nóng)村美術教師在專業(yè)素養(yǎng)方面得到有效提升,我們應當立足鄉(xiāng)村振興的背景,認真總結山東農(nóng)村美術教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題,并制訂有針對性的解決策略。
關鍵詞:鄉(xiāng)村振興 山東農(nóng)村 美術教師 專業(yè)素養(yǎng)
一、山東農(nóng)村美術教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)美術專業(yè)知識基礎薄弱
從目前山東農(nóng)村美術教師隊伍來看,整個教師隊伍中美術專業(yè)畢業(yè)的大學生比例相對較低,有相當一部分美術教師并沒有接觸過專業(yè)的美術教育,導致在美術專業(yè)知識基礎方面相對薄弱,不利于美術教學的開展。同時,由于美術專業(yè)知識基礎薄弱,在教學深度、教學專業(yè)性和教學有效性方面存在一定問題,導致山東農(nóng)村美術教學在開展中難以達到教學目標,長期處于被動局面。因此,如何解決山東農(nóng)村美術教師美術專業(yè)知識基礎薄弱的問題,對整個教學的開展,對美術教學質量的提高具有重要影響,我們應當對美術教師的專業(yè)知識問題加以重視。
(二)缺乏系統(tǒng)的美術理論知識學習
由于山東農(nóng)村美術教師隊伍中真正從美術專業(yè)畢業(yè)的大學生數(shù)量較少,導致整個美術教師隊伍缺乏系統(tǒng)的美術理論知識,美術教師在專業(yè)水平、美術素養(yǎng)、美術理論知識以及美術教育理念等方面都存在明顯的不足,不利于山東農(nóng)村美術教育的開展。因此,我們應當從多方面入手,提高美術教師的美術素養(yǎng)和美術理論知識學習深度,使美術教師在教學中能夠得到有效的指導,規(guī)范教學行為,提高教學質量。
(三)課堂教學方法針對性不強
從目前山東農(nóng)村美術教育的開展情況來看,由于美術教師的專業(yè)性不強,導致在美術課堂教學中所采取的教學思路、教學方法,缺乏一定的針對性,影響了課堂教學的開展,對課堂教學質量和課堂教學效果產(chǎn)生了影響,不利于課堂教學的開展。[2]因此,根據(jù)課堂教學需要采取有針對性的教學方法,是目前山東農(nóng)村美術課堂教學必須解決的問題,而這一問題的解決,需要美術教師在專業(yè)性方面得到有效提高。
二、山東農(nóng)村美術教師專業(yè)素養(yǎng)提升對策
(一)組織專項培訓,提升美術教師的專業(yè)水平
基于山東農(nóng)村美術教育的特點和實際需要,提高美術教師的專業(yè)素養(yǎng)勢在必行。應當組織專項培訓,加大美術教師的專業(yè)知識學習力度,使美術教師能夠接受全面的美術專業(yè)知識教育。在教育過程中開展教學考核,加深美術教師對美術專業(yè)知識的印象,了解并掌握更多的美術專業(yè)知識,進而提高專業(yè)素質和水平,在整個教學過程中滿足教學需要,提高教學質量。
(二)組織教師外出培訓,學習系統(tǒng)的美術理論
在鄉(xiāng)村振興的背景下,提高美術教師的專業(yè)素養(yǎng),不但要進行校內(nèi)的學習和培訓,還要采取外出培訓的方式,學習系統(tǒng)的美術理論,將專業(yè)素養(yǎng)不足的美術教師選派到大中專院校進行系統(tǒng)的美術知識學習,使美術教師能夠在美術專業(yè)理論方面得到提升,提升專業(yè)素養(yǎng),使教師在美術專業(yè)學習和美術理論知識的學習過程中能夠有良好的表現(xiàn),在短時間之內(nèi)快速掌握美術理論知識,為整個美術教學提供有力支持。
(三)聚焦教學目標,優(yōu)化教學方法
美術教師在學習了專業(yè)的美術理論知識并受到美術教育的熏陶之后,在課堂教學中應當聚焦教學目標,優(yōu)化教學方法,根據(jù)學生的實際特點開展教學,提高課堂教學的實效性,滿足課堂教學需要,使美術教學能夠根據(jù)學生的特點和具體需要開展教學,提高課堂教學的專業(yè)性,使美術教師在課堂教學中以更強的專業(yè)素質落實教學計劃,使整個課堂教學在實施中能夠達到教學標準。
三、結語
通過對山東農(nóng)村美術教師專業(yè)素養(yǎng)的分析,我們了解到,美術教師在專業(yè)素養(yǎng)方面存在的短板,應當根據(jù)美術教學的實際需要和美術教學的特點,采取有針對性的教學方式,保證山東農(nóng)村美術教師在教學中能夠強化自身的能力和水平,能夠通過校內(nèi)培訓和外出學習的方式,掌握更多的理論知識,保證美術教師在專業(yè)素養(yǎng)方面得到持續(xù)提高,為美術教學提供有力支持。
參考文獻:
[1]魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[D].寧夏大學,2015.
[2]張漢藝.小學美術教學中教育敘事方法的運用研究[D].杭州師范大學,2015.
[3]康曉娜.登封市小學美術新課程標準實施及教學現(xiàn)狀探析[D].河南師范大學,2015.
★基金項目:本文系2019年度山東省藝術教育專項課題“鄉(xiāng)村振興視域中山東農(nóng)村美術教師專業(yè)素養(yǎng)的研究”(項目編號:YJ201911210)。
(作者簡介:張琳,女,碩士研究生,山東青年政治學院,講師,研究方向:藝術設計)(責任編輯 張云逸)