摘 要：當(dāng)前在我們的生活中，信息技術(shù)應(yīng)用越來越發(fā)達(dá)。在教育體系中也越來越多地融入技術(shù)化手段教學(xué)，其具有很多的優(yōu)勢，能及時(shí)共享教育信息，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式上古板的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，使了解知識(shí)更為廣泛，提高綜合能力，培養(yǎng)健全人格。在一般的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)，而對于教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)，往往是刻板的學(xué)習(xí)氛圍，所以借助于當(dāng)前信息化的教學(xué)方式，可以有效地改善這種情況，文章將探討信息化條件下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式;改革

一、 傳統(tǒng)教育形勢下的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育體系中，教師在教學(xué)過程中死板，沒有利用生動(dòng)有效的教學(xué)手段抓住學(xué)生們的眼球，這使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生無法注意力集中，這對教育意義的本質(zhì)就是一種忽略。傳統(tǒng)教育體系下的教育過程分配沒有規(guī)律，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大差異，導(dǎo)致掌握知識(shí)數(shù)量產(chǎn)生較大的差異，一般情況下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對學(xué)習(xí)有很大的熱情，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生對學(xué)習(xí)有排斥心理，其傳統(tǒng)教育下，教師會(huì)忽略個(gè)體差異，不能把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生溝通，在教學(xué)時(shí)教學(xué)重點(diǎn)有偏差，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上整體進(jìn)度。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式下，沒有結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)對學(xué)生正確的引導(dǎo)，教育意義被完全模糊。學(xué)生是國家文化軟實(shí)力發(fā)展的重要體現(xiàn)，教育的目的承載著國家復(fù)興，這樣忽略教育的行為對學(xué)生啟蒙的教育產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、 當(dāng)前傳統(tǒng)形勢下學(xué)習(xí)方式的狀態(tài)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)形式下，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程是以教師為主體，學(xué)生為被動(dòng)接受者。教師按照教學(xué)進(jìn)度布置任務(wù)，而學(xué)生接受教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)機(jī)械化的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生對自己掌握的知識(shí)點(diǎn)不清晰，缺少認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只知被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視自己的知識(shí)缺陷。對老師布置的作業(yè)也是機(jī)械化的完成，沒有動(dòng)腦思考問題的過程，這導(dǎo)致遇到相同題目時(shí)，完全沒有做過的印象，這樣周而復(fù)始，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率十分低下。而部分學(xué)生對教師布置的教學(xué)內(nèi)容有排斥心理，在沒有專業(yè)教師的幫助，自己又無法找到適合自己知識(shí)盲區(qū)的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，周而復(fù)始的惡性循環(huán)無法改善。

三、 改善當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的弊端

當(dāng)學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的一方，學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)，被動(dòng)下的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而教師往往只采用這種機(jī)械化的教學(xué)手段，沒有添加現(xiàn)代教學(xué)手段，這對于當(dāng)前新形勢下的教育很不樂觀。創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)過程中使用信息化的教學(xué)方案，這樣有效避免將古板的學(xué)習(xí)思維教授給學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)興趣的奇跡。給予學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，探索問題的精神，這對于學(xué)生整體能力的提升都是有利的，采用新型教育方式也會(huì)使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，符合當(dāng)前人才發(fā)展戰(zhàn)略。

四、 信息化融入教師的教學(xué)方式改革

當(dāng)前信息化融入了教學(xué)課堂中，多媒體的教學(xué)方式提高了教學(xué)內(nèi)容的樂趣，而教師在這種信息化的教學(xué)方式下，充分利用生動(dòng)有趣的教育類資源，提高課堂效率及質(zhì)量，用信息化的手段吸引學(xué)生們上課的注意力，在講課過程中插入相關(guān)教育視頻，這樣對學(xué)生注意力的吸引十分重要。在講課時(shí)，有些書本知識(shí)的內(nèi)容太過枯燥，教師如果可利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫將教課的內(nèi)容用動(dòng)起來的方式進(jìn)行解析，用動(dòng)態(tài)的圖像進(jìn)行展現(xiàn)，那么學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)更加輕松。

教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源授課時(shí)，也要善于分辨信息的有用性，排除有害信息，并在有用的教學(xué)資源中，尋找有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能保證課堂上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，提高教學(xué)效率，科學(xué)準(zhǔn)確的信息資源對學(xué)生的教育事業(yè)具有很強(qiáng)的輔助作用。教師要具備一定的資源能力及電子化使用水平，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整，這樣對水平不同的學(xué)生起到了高效的教學(xué)作用，并且可以幫助學(xué)生開闊眼界、增加知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與科技教育。

教師除了利用課上的多媒體教學(xué)豐富課堂，也要利用信息化的輔助手段提高課下的教學(xué)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。這要求教師充分與家長建立溝通，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源及軟件應(yīng)用，教師要充分實(shí)驗(yàn)它的利弊性，把測試過使用安全的軟件向?qū)W生介紹，并且把多種信息向家長進(jìn)行傳遞，輔助家長對學(xué)生的監(jiān)督。

五、 針對信息化教學(xué)手段出現(xiàn)問題的解決

在使用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式時(shí)，有些教師會(huì)過重依賴互聯(lián)網(wǎng)，一切教學(xué)任務(wù)都以網(wǎng)絡(luò)為主。當(dāng)前家庭普遍使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)存在差異。由這種情況產(chǎn)生的負(fù)面影響導(dǎo)致自卑的心理。如果此時(shí)教師不注重方式手段，那么就會(huì)導(dǎo)致這種情況進(jìn)一步惡化，對學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。所以，更要求教師掌握好使用信息化教學(xué)的尺度，對條件不允許的家庭給予其他手段的輔助作用。

教師依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)失衡會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過于片面，也沒有體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢。所以，要求教師對信息化教學(xué)掌握尺度，對于學(xué)生生活上的現(xiàn)狀、思想狀態(tài)及時(shí)關(guān)注，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

對于教師年齡差距對信息化教學(xué)的實(shí)施也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。一般情況下，年齡小的教師對于信息化教學(xué)更善于使用新的教學(xué)方式，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，而對于一些年齡較大的教師來說，對于全傳統(tǒng)教育依然十分熱衷，不善于利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，這對于網(wǎng)絡(luò)化信息化教學(xué)方式產(chǎn)生困難。除了年齡，教師的學(xué)歷也會(huì)成為阻礙信息化教學(xué)的一種方式。一般情況下，學(xué)歷高的教師，對于一些新型的教學(xué)做過系統(tǒng)性的研究，會(huì)充分實(shí)施。而對于一些學(xué)歷較低的教師來說，并不能理解當(dāng)前新型的教育手段，呈現(xiàn)個(gè)體差異，這對于信息化教學(xué)產(chǎn)生障礙。

六、 利用信息化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前教育形勢不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課上利用的輔助手段更為多元化，其中使用多媒體教學(xué)提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，播放一些生動(dòng)形象、有趣味的短視頻來介紹學(xué)習(xí)的背景及對現(xiàn)實(shí)生活中存在的知識(shí)進(jìn)行展示的信息化教學(xué)方式，這樣可以大大提升學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹知識(shí)的學(xué)習(xí)背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)才能開闊知識(shí)面，對學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。對課本知識(shí)進(jìn)行價(jià)值的升華才是核心素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

提升學(xué)生的操作能力也十分重要，一般對于學(xué)習(xí)來說，直觀的圖像要比聽課效率更快，教師在利用信息化教學(xué)手段來展示教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、立體化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)的掌握興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

在教學(xué)過程中，無論怎樣的教學(xué)手段都是采用預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)等三個(gè)手段來鞏固和掌握知識(shí)，而當(dāng)前對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要利用好信息化的手段，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，查詢與課程有關(guān)的視頻進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生提前了解知識(shí)點(diǎn)是怎樣的，課上使教師進(jìn)行充分教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)過后，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，比如在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握不充分，可以重復(fù)觀看知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣學(xué)生有一個(gè)答疑解惑的過程，學(xué)習(xí)高效，對學(xué)習(xí)有很深的幫助。

利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，教師告知學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的海量知識(shí)，對于學(xué)生來說，搜集豐富的理論知識(shí)，利用知識(shí)開闊眼界，多讀書，無論在何時(shí)何地都是最重要的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前信息化的學(xué)習(xí)完全節(jié)省了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握能力。

利用信息化教學(xué)將探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)加入課堂，在信息化的教學(xué)課堂中，學(xué)生為核心教師作為輔助體給予一定的輔助功能，學(xué)生主體進(jìn)行自我理解，通過探究的方式，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更易被學(xué)生接受，只有在探究問題的過程中，提出疑問進(jìn)行分析、解決問題、得到結(jié)論才是信息化教學(xué)方式的意義所在。教師可以利用一些新奇的網(wǎng)絡(luò)手段，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣參與課堂，使課堂參與度提高，比如在學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的情況分組，布置授課的任務(wù)，教師根據(jù)分組進(jìn)行。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的層次教師要充分地考慮，當(dāng)組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)展示出來時(shí)，不同的任務(wù)派給基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這樣可以使各個(gè)層次的學(xué)生都可以主動(dòng)做題，思考解決問題的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提高主動(dòng)性，學(xué)生在家長的幫助下制作PPT授課，而教師聽課給予幫助，在這個(gè)過程中吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生一起融入教學(xué)。這個(gè)過程使學(xué)生在備課階段，對知識(shí)充分的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)過程。對利用分組的形式，可以使一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生在同學(xué)的幫助下學(xué)習(xí)，組內(nèi)互幫互助這樣布置功課時(shí)，才能使每一個(gè)學(xué)生受益。

除了在課上利用信息化教學(xué)的方式，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)化手段布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生方便記得知識(shí)點(diǎn)的交流，而在這個(gè)過程中，教師要掌握好使用這些軟件的手段，防止帶給學(xué)生煩惱，防止沒有解決他們的困難而降低了學(xué)習(xí)效率。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，充分利用學(xué)習(xí)視頻，告知學(xué)生在課下時(shí)，如果遇到了知識(shí)點(diǎn)牢記不清的情況，可以去網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻。這個(gè)過程加深了學(xué)生的記憶，可以使學(xué)生鞏固知識(shí)，不再因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致的知識(shí)點(diǎn)掌握不清的，課下復(fù)習(xí)困難的情況。

七、 結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)課堂中，信息化教學(xué)可以幫助教師建立完整體系、完成信息傳遞、反饋等多個(gè)任務(wù)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于自主學(xué)習(xí)。而當(dāng)今信息化的教學(xué)方式，也是當(dāng)前教育發(fā)展的必要使用手段，就是要主動(dòng)順應(yīng)當(dāng)前的潮流，根據(jù)自身能力掌握教學(xué)方式，提升自己達(dá)到新形勢下的教學(xué)優(yōu)勢。教育帶來革新提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

陳均，甘肅省天水市，甘肅省清水縣黃門鎮(zhèn)中學(xué)。