殷浩

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)；理解；轉(zhuǎn)化；表達

【中圖分類號】G623.58【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）41-0079-02

“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種為適應(yīng)未來社會發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它服務(wù)于學(xué)習(xí)的生發(fā)、深化和可持續(xù)發(fā)展，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，我們該如何在日常教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)呢？

1.夯實創(chuàng)新之基，發(fā)展學(xué)生的理解力。

理解是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)者與客觀世界建立聯(lián)系的過程。教學(xué)的主要任務(wù)之一就是促進學(xué)習(xí)者理解力的發(fā)展。

第一，興趣為首，讓好奇心引發(fā)理解力。為此，教師應(yīng)找準學(xué)生的認知起點，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)并讓學(xué)生自主選擇、盡情挑戰(zhàn)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“打字”教學(xué)為例，教師可以設(shè)置“闖關(guān)”“競賽”等活動，從而讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中達成教學(xué)目標，并增進對打字方式的理解。

第二，情境為主，讓理解力在問題解決中提升。問題是思維的引擎，情境是問題的主要載體。大多數(shù)教師在信息技術(shù)課中創(chuàng)設(shè)問題情境是為學(xué)科知識的教學(xué)服務(wù)的，空間不足、時間倉促、過程虛浮是常見的現(xiàn)象。在筆者看來，好的問題大多具備以下特點：一是能抓人，引發(fā)探究欲望；二是能發(fā)展人，不同層次的學(xué)生都能從中獲得對知識的理解與感悟；三是能激勵人，獲得積極的情感體驗。此外，問題應(yīng)該是有層次的：引入問題是第一層次，一般要有“趣”“真”“近”（貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)）三個特點。第二個層次是主干問題，要有“深”“活”“實”三個特點。第三個層次是高階問題，一般須有“廣”“聯(lián)”“新”三個特點。當教師能夠立足教學(xué)目標，精心設(shè)計并有序呈現(xiàn)三層問題時，就能為學(xué)生的深度理解提供條件。

2.豐實創(chuàng)新之干，發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)化力。

在教學(xué)實踐中，筆者通常采用以下教學(xué)方式來發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)化力：第一，舉一反三，讓學(xué)生在變式中明晰原理。第二，自主練習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握技能。第三，實踐體驗，讓學(xué)生在生活中感悟價值。

以“畫小房子”的問題設(shè)計為例，為了提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化力，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：（1）觀察分析：這里的小房子是由哪些幾何圖形組成的？（2）自主嘗試：請你選擇自己喜歡的方法設(shè)計一個小房子。（3）小組交流：你是怎樣畫出來的？有沒有不一樣的畫法？（4）協(xié)作評價：你覺得誰畫的房子最好？好在哪里？（5）聯(lián)系實際：請大家聯(lián)系生活實際想一想，他們的房子有沒有需要改進的地方？為什么要這樣改進？（6）反思改進：請同學(xué)們結(jié)合大家的意見，重新修改一下自己的小房子。以上教學(xué)，不僅讓學(xué)生在嘗試、交流、評價、反思中明晰了繪圖軟件的基本原理和方法，更提供了生活經(jīng)驗的參照，學(xué)生的理解力進一步加深，轉(zhuǎn)化力得以訓(xùn)練，創(chuàng)新意識將會被有效激發(fā)。

3.潤澤創(chuàng)新之芽，提升學(xué)生的表達力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，最終要體現(xiàn)在個性化的表達上。表達力，是學(xué)生理解力、轉(zhuǎn)化力的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新素養(yǎng)的核心所在。

關(guān)注過程，讓思維直觀呈現(xiàn)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生突破思維定式并形成批判性思考的習(xí)慣。在此期間，教師要形成三個意識：一是主體意識，教師要經(jīng)常蹲下身子，聽聽學(xué)生的真實想法，讓他們的奇思妙想得以積極呈現(xiàn)。二是空間意識，教師要努力構(gòu)建心態(tài)從容、過程舒緩的教育生態(tài)，給學(xué)生留足思考的時間和空間，讓思維不斷趨于深刻。三是點撥意識，教學(xué)不是簡單地告訴，教師需要立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，加以引導(dǎo)。

關(guān)注生活，讓素養(yǎng)盡情展現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，要主動鏈接生活，努力創(chuàng)設(shè)項目化的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。如：防疫期間，教師就可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識完成“防疫小衛(wèi)士”的綜合實踐作業(yè)，既可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)防疫知識，也可以用自己喜歡的方式創(chuàng)作電腦小報。

（作者單位：江蘇省江陰市城中實驗小學(xué)教育集團）