周明

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新名詞的誕生，極大地促進(jìn)了教育改革的推進(jìn)，它是教育發(fā)展過(guò)程中的機(jī)遇和契機(jī)，是教師在課程教學(xué)中的有效資源。多媒體技術(shù)本身具有很強(qiáng)的便捷性和快速性，可以使課程內(nèi)容更加豐富多彩，對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。因此，初中教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為高效課堂的建設(shè)提供更多的可能性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 多媒體技術(shù)? 整合方法? 教學(xué)策略

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為教育領(lǐng)域的實(shí)施提供了極大的便利。因此，在新的形勢(shì)下，初中教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?；诖?，本文將以此為課題進(jìn)行研究，希望能對(duì)相關(guān)工作起到參考價(jià)值。

一、掌握多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，滲透多元教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)中，通過(guò)在課程教學(xué)中有效地引入多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從不同的層次和角度理解數(shù)學(xué)，豐富教學(xué)方法和資源具有十分重要的作用。在這種模式下，學(xué)生可以有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)的多樣性和豐富性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促進(jìn)自身知識(shí)框架的構(gòu)建。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。

例如，在講授“正數(shù)與負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，充分展示珠穆朗瑪峰海拔8848米、吐魯番盆地最低點(diǎn)-154米的情況，從而向?qū)W生介紹“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”的概念。多媒體課件的有效使用可以促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境中理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、掌握多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開展微課課堂教學(xué)

在整合多媒體技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，豐富課程資源，真正建立起多媒體課堂，讓學(xué)生在更加自主、自主的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，滿足新課程的要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展中，在多媒體技術(shù)的背景下，還可以大力開展多媒體課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和能力的生成至關(guān)重要。

例如，在“勾股定理”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的概念，教師可以提前收集材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以使用不同的圖片材料、視頻材料、課文等，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)概念有更深的理解。在課堂上，學(xué)生可以就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流、討論和辯論，加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)習(xí)提供更多的便利。

三、掌握多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深化數(shù)學(xué)概念掌握

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是非常抽象的。它是對(duì)數(shù)學(xué)的客觀判斷和理性分析。所有觀點(diǎn)的描述都能更好地反映知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。但是，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，有些學(xué)生在概念的掌握上還停留在膚淺的形式，難以深化。因此，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課程實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值，不斷幫助學(xué)生掌握和理解概念，使最終的教育效果在一夜之間得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講授“等腰三角形的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體技術(shù)制作任意等腰三角形，在底部畫出頂點(diǎn)角、高線和中線的等分線，測(cè)量其長(zhǎng)度，然后拖動(dòng)頂點(diǎn)，使學(xué)生能觀察到三條直線長(zhǎng)度變化時(shí)點(diǎn)位置的不同變化，并通過(guò)這樣的操作，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形的“三合一”性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較和總結(jié)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，從而更好地將知識(shí)點(diǎn)融入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)概念。

四、掌握多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享

多媒體技術(shù)具有最大的優(yōu)勢(shì)之一，它可以實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的幫助，使學(xué)生能夠在多個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑更加多樣化。比如微信平臺(tái)、騰訊平臺(tái)等，教師可以放一些已經(jīng)制作好的小視頻和微課程，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多方面的幫助。

例如，在講授“因式分解”相關(guān)知識(shí)后，由于知識(shí)本身比較抽象，涉及交叉乘法、公式法等多種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)深入掌握和理解。但由于某些知識(shí)的特殊性和學(xué)生自身能力的有限性，在教學(xué)中很難全面掌握知識(shí)。因此，教師可以在課后搭建微信平臺(tái)，將多媒體課件內(nèi)容上傳至微信平臺(tái)上，讓學(xué)生在微信平臺(tái)上進(jìn)行一些討論和交流，促進(jìn)知識(shí)獲取的有效延伸，微信平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常關(guān)鍵的渠道。此外，還可以將一些擴(kuò)展后的知識(shí)上傳到微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，不能停留在功勞上，必須積極打破傳統(tǒng)的禁錮，追求改革創(chuàng)新。只有這樣，才能取得最好的教育效果，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得更多的創(chuàng)新體驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在這樣的背景下加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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