李巧艷

摘 要：實(shí)踐性作業(yè)是有助于學(xué)生理解和構(gòu)建新的知識(shí)的一種作業(yè)形式。作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課前實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的梳理。課前實(shí)踐作業(yè)是提高學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備，進(jìn)行課堂平等對(duì)話、有效參與的前提。課前實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的過程。課前實(shí)踐作業(yè)是分解教學(xué)難點(diǎn)、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐作業(yè) 有效參與 提升質(zhì)量

在實(shí)踐性作業(yè)研究過程中，積極學(xué)習(xí)，提升理念是前提，大膽實(shí)踐，有效運(yùn)用，服務(wù)教育教學(xué)才是關(guān)鍵，筆者在教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)做了以下嘗試探索。

一、本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在具體的生活情境中，經(jīng)理認(rèn)識(shí)鐘表的過程中，從整體上認(rèn)識(shí)鐘表，知道鐘表可以用來計(jì)時(shí)。

2.初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，并能用整時(shí)和半時(shí)描述一天的活動(dòng)。

3.在認(rèn)識(shí)鐘表和認(rèn)讀時(shí)間的過程中，初步學(xué)會(huì)觀察、比較的

方法。

4.結(jié)合日常作息時(shí)間，在與他人交流中，知道要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教科書通過呈現(xiàn)一組學(xué)生熟悉的“小明的一天”的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體情境認(rèn)識(shí)時(shí)間，知道鐘表可以計(jì)時(shí)。在說一說、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。本課是通過具體情境和具體的操作建立時(shí)間概念、培養(yǎng)時(shí)間感，時(shí)間是抽象的，是看不見摸不著的，需要將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見摸得著的外在表象和行為去理解。

《課標(biāo)》中也指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)積累了看鐘表上時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，只是有很多都是無意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、零碎的感知，但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。老師要善于利用，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

面對(duì)如此多的學(xué)習(xí)目標(biāo)的多重、面對(duì)教材教學(xué)活動(dòng)的多樣，面對(duì)50多人的教大班額，如何引導(dǎo)學(xué)生在一節(jié)課有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)？結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了課前實(shí)踐家庭作業(yè)----制作鐘面。1.你用什么形狀的材料制作？2.你先做了鐘面上的什么和什么？3.你最后做什么？4.你會(huì)在鐘面上撥出什么時(shí)間？

以往的課堂上老師帶著孩子猜謎語(yǔ)、觀察學(xué)具、交流、認(rèn)識(shí)、歸納、總結(jié)，完成認(rèn)知，今天的課堂孩子帶著作品、帶著經(jīng)驗(yàn)、帶著體會(huì)直接就進(jìn)入了學(xué)習(xí)與認(rèn)知交流，在交流與引導(dǎo)中自主構(gòu)建新的知識(shí)體系，大大提升了課堂效率。

二、縱觀這一實(shí)踐作業(yè)的所有流程

1.課前實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的梳理。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。學(xué)生在有效的引導(dǎo)下進(jìn)行課前實(shí)踐作業(yè)，可以喚醒學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，即使之前并未有認(rèn)知積累，在完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)知和自我認(rèn)知的梳理。

2.課前實(shí)踐作業(yè)是提高學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備，進(jìn)行課堂平等對(duì)話、有效參與的前提。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，認(rèn)知并不是空白的，已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是這個(gè)基礎(chǔ)上有差別的，通過實(shí)踐作業(yè)可以使部分學(xué)生進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，讓每一個(gè)孩子帶著自己的認(rèn)知和感受進(jìn)入課堂，課堂上不再是個(gè)別學(xué)生的專場(chǎng)表演，每個(gè)學(xué)生才能享有真正公平的思維發(fā)展機(jī)會(huì)，才能展開真正有效的自主探索和合作交流學(xué)習(xí)。作為老師我們就要站在學(xué)生心理起點(diǎn)和認(rèn)知起點(diǎn)上組織教學(xué)，并盡量創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)

環(huán)境。

3.課前實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的過程。波利亞曾經(jīng)說過;“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”正如她所說，制作鐘表的過程正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，表面上的12個(gè)數(shù)字、格子、時(shí)針、分針等都是在作業(yè)這個(gè)媒介的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)探索的，制作的過程正是觀察、思考、歸納、發(fā)現(xiàn)的過程，經(jīng)歷知識(shí)自主構(gòu)建的過程

4.課前實(shí)踐作業(yè)是分解教學(xué)難點(diǎn)、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。課前實(shí)踐作業(yè)讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)新課之前都有了豐富的體驗(yàn)，有了原生態(tài)的思考，使得課堂教學(xué)的交流碰撞愈加的激烈而有效，既拉近了對(duì)數(shù)學(xué)與生活的距離，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的感情，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加鮮活，使原本抽象的數(shù)學(xué)原理更加具體，豐富了數(shù)學(xué)體驗(yàn)，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們思維展示、交流、碰撞、反思、構(gòu)建與發(fā)展的樂園。

結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)踐作業(yè)的有效利用，讓著一節(jié)課孩子們上的又輕松有愉快，最主要的是讓學(xué)生在課堂上有了真正地參與，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率大大提升，這才是值得每一位老師關(guān)注和應(yīng)用的。