陳金彪+梁昆

摘 要 促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是舉辦職業(yè)技能大賽的真正目的和意義。因此，如何規(guī)范和創(chuàng)新高職院校技能競賽管理工作，使之成為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一，理應(yīng)成為高職院校研究的重點(diǎn)。本文從技能競賽管理工作的角度出發(fā)，對構(gòu)建“校企協(xié)同、課賽結(jié)合”的技能競賽管理模式進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競賽 創(chuàng)新管理 高職人才培養(yǎng) 提升質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.012

The Innovating Management on Vocational Skill Competition and the

Upgrading Quality on Cultivating Higher Vocational Talents

CHEN Jinbiao， LIANG Kun

（Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）

Abstract The aim and significance of holding vocational skill competitions is to promote upgrading quality on cultivating higher vocational talents. Therefore， how to specify and innovate the management on higher vocational skill competition becomes one of the important approaches to upgrade quality on cultivating talents at higher vocational colleges， which is the study emphasis of higher vocational colleges. In terms of the management of vocational skill competitions， this article studies the skill competition management mode of establishing "college-enterprise cooperation， class-competition combination".

Key words vocational skill competition; innovating management; cultivating higher vocational talents; upgrading quality

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了開展職業(yè)技能競賽是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。職業(yè)技能競賽是高職院校展示職業(yè)教育師生風(fēng)采和改革創(chuàng)新成果的重要形式，人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的推動器，職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢測儀。

1舉辦職業(yè)技能競賽的目的和意義

舉辦職業(yè)技能競賽的終極目標(biāo)是全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體有如下幾點(diǎn)目的和意義：

1.1 促學(xué)

學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，提升了團(tuán)隊意識和拼搏精神等綜合職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高和學(xué)校勤學(xué)苦練風(fēng)尚的形成。

1.2 促教

教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，不斷探索教什么（教學(xué)內(nèi)容）？怎么教（教學(xué)方法）？教到什么程度（人才培養(yǎng)目標(biāo)）？從而增強(qiáng)了自身的專業(yè)技能和綜合知識，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

1.3 促改

學(xué)校通過組織師生參加職業(yè)技能競賽，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的方向，不斷推動專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

1.4 促建

學(xué)校通過組隊參加職業(yè)技能競賽，逐漸認(rèn)識到自身軟件和硬件方面的不足，加快促進(jìn)師資隊伍、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件等的建設(shè)。

1.5 促合作

將職業(yè)技能競賽作為校企合作的平臺，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間在學(xué)生就業(yè)、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等方面的交流與合作。

2高職職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

2.1 競賽配套制度不完善

全國職業(yè)院校技能大賽是教育部主辦的國內(nèi)規(guī)格最高、規(guī)模最大、專業(yè)覆蓋面最廣、社會影響力最深的職業(yè)技能競賽。雖然自2008年至今已連續(xù)成功舉辦了七屆，但在賽項設(shè)置、參賽選拔、企業(yè)參與、組織承辦、專家裁判選聘、賽事監(jiān)管等很多方面仍存在制度漏洞，需要不斷補(bǔ)充和完善。

2.2 賽教分離

職業(yè)技能競賽脫離了正常教學(xué)，一是參加職業(yè)技能競賽成了少數(shù)尖子學(xué)生的“課外強(qiáng)化訓(xùn)練課”，學(xué)生受益面窄;二是應(yīng)試化情況嚴(yán)重，部分院校追求競賽成績，把成績作為辦學(xué)的特色和招生的亮點(diǎn)，投入了大量資金、設(shè)備和各種資源，嚴(yán)重占用教學(xué)資源，影響正常教學(xué)秩序。

2.3 競賽項目設(shè)置不合理

部分競賽項目過于追求新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，絕大多數(shù)參賽院校必須購置由比賽贊助商指定的設(shè)備才能參加比賽，一是增加參賽院校經(jīng)費(fèi)投入壓力;二是競賽要求與學(xué)生實(shí)際水平差距過大，造成出現(xiàn)“學(xué)生的比賽，比的是老師”;三是新購置的設(shè)備不一定能適用于實(shí)踐教學(xué)，造成嚴(yán)重資源浪費(fèi)。

2.4 競賽監(jiān)管不到位

競賽監(jiān)管力度不夠，造成比賽的“公平、公正、公開”因素缺失，一是競賽承辦方也直接組隊參賽，主場優(yōu)勢太“明顯”;二是賽題保密性、專家、裁判選聘、設(shè)備選用等環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，存在諸多漏洞。

2.5 學(xué)生職業(yè)技能競賽種類過于繁多

學(xué)生職業(yè)技能競賽種類過于繁多，水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范管理、準(zhǔn)入淘汰機(jī)制和賽事等級鑒定。造成高職院校蠻目組隊參賽，職業(yè)技能競賽的積極作用大打折扣，違背競賽設(shè)立的初衷。

2.6 教師職業(yè)技能競賽太少

隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，對高職教師提出了更高的要求，教師迫切需要提高自身的技能水平和綜合素質(zhì)。參加教師職業(yè)技能競賽對教師教學(xué)能力的提高是很有幫助的，然而現(xiàn)階段國內(nèi)的教師職業(yè)技能競賽相對于學(xué)生職業(yè)技能競賽來說要少得多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高職院校教師的參賽需求。

3 規(guī)范和創(chuàng)新職業(yè)技能競賽管理工作的探究

針對上述高職職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀和存在的問題，作為參賽院校應(yīng)在當(dāng)前的條件下從自身的管理工作出發(fā)，規(guī)范和創(chuàng)新學(xué)校的職業(yè)技能競賽管理工作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 建立完善的職業(yè)技能競賽組織管理制度

學(xué)校職業(yè)技能競賽管理制度的建立和完善必須充分考慮制度的科學(xué)性和可行性，必須全面涉及教育教學(xué)、校企合作、隊伍建設(shè)、服務(wù)、評價、激勵和保障等方方面面，同時應(yīng)完善各項工作的實(shí)施細(xì)則，確保制度“可依、必依、必行”。

3.2 建立技能競賽信息化管理平臺

隨著職業(yè)技能競賽活動逐年增多，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)管理工作的需求。無論是主辦單位、承辦單位或參賽單位都迫切要求實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競賽的信息化、智能化管理，規(guī)范競賽組織流程，提高管理工作實(shí)效。作為參賽單位的高職院校，更應(yīng)該開發(fā)一套集管理、服務(wù)等各項競賽事務(wù)于一體的職業(yè)技能競賽信息化管理平臺，以適應(yīng)當(dāng)前的工作需要。

3.3 項目化管理

管理是一門藝術(shù)，同樣的事情可以采取不同的方法，其效果截然不同。將項目化管理的理念有效運(yùn)用到高職院校職業(yè)技能競賽管理工作中，可以最大限度地優(yōu)化可用資源，協(xié)調(diào)管理矛盾和化解利益沖突。職業(yè)技能競賽項目化管理就是把技能競賽管理工作的每一項事物科學(xué)分解成若干個項目，通過申報立項的形式，配置項目資源、落實(shí)項目目標(biāo)責(zé)任、建立項目考核機(jī)制，從而提高了職業(yè)院校技能競賽管理工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

3.4 賽教融合

職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容多數(shù)來自崗位工作任務(wù)，來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。因此，在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中，尤其是在人才培養(yǎng)方案的制定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，更應(yīng)該依據(jù)職業(yè)技能競賽的這種理念，切實(shí)地把真實(shí)的崗位工作任務(wù)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，做到賽教融合。

3.5 校企協(xié)同

職業(yè)教育的成功在于形成“學(xué)校出人才，企業(yè)用人才，學(xué)生成人才，社會有人才”的良好局面。職業(yè)技能競賽必須成為校企合作的平臺，才能促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量必須盡可能地契合企業(yè)的用人需求，作為體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的職業(yè)技能競賽更應(yīng)該深入企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，校企雙方共同推動專業(yè)課程建設(shè)、賽事組織策劃、技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，人才選拔和就業(yè)等工作的開展，形成“人才共育”的“雙贏”局面。

3.6 科學(xué)選擇參賽項目

由于當(dāng)前各級各類學(xué)生技能競賽項目繁多，職業(yè)院校首先要考慮是否參賽的問題。得到比賽信息后，職業(yè)院校應(yīng)該先對比賽的性質(zhì)、規(guī)格和規(guī)模進(jìn)行深入了解，分析是否符合自身專業(yè)定位目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃、是否有益于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資力量提升、實(shí)訓(xùn)條件改善等，根據(jù)自身的實(shí)際情況科學(xué)選擇有益于自身發(fā)展的項目參賽。

3.7 注重培養(yǎng)選拔過程

學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)是一個逐步提高、循序漸進(jìn)的過程。如果我們把過程設(shè)計好了，保證了過程的科學(xué)性，就必定有好的結(jié)果。我們可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程要求多層次設(shè)置競賽，如班級比賽、專業(yè)內(nèi)比賽、系級（二級學(xué)院）比賽、校級比賽等，以比賽調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、在校內(nèi)營造“學(xué)技術(shù)、練技術(shù)、賽技術(shù)、愛技術(shù)”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能為省級、國家級等更高級別的比賽提供充足的人才儲備和選拔依據(jù)，同時又有效地提高了學(xué)生的整體技能水平。

3.8 設(shè)立技能等級培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平存在差異，我們應(yīng)該制定“必須掌握”、“可以掌握”、“可能掌握”等多層次的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也能遵循逐級提高的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們不必分類或分班教育，但必須要因材施教，這樣才能有效避免出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不消”、有的學(xué)生“吃不飽”等問題，從而大大提高職業(yè)教育的實(shí)效性。

3.9 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要陣地，職業(yè)院校應(yīng)該給社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，給予足夠的資金支持以及提供良好的訓(xùn)練條件，讓有志于專業(yè)發(fā)展的學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。

3.10 注重教師技能競賽的開展

好教師是培養(yǎng)好學(xué)生的根本保證，職業(yè)院校應(yīng)該高度重視教師教學(xué)能力水平的提高。在師資隊伍建設(shè)方面，職業(yè)院校應(yīng)專門制定《教師職業(yè)技能競賽管理辦法》，加強(qiáng)教師職業(yè)技能競賽的組織和開展，全面提升教師的教學(xué)能力水平。

3.11 將職業(yè)技能競賽成績納入教學(xué)考核評價體系

職業(yè)技能競賽是高職院校職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢測儀，高職院校應(yīng)該將教師參加或指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能競賽的成效作為一項重要指標(biāo)納入到教學(xué)考核評價體系中，以此提高教師參加職業(yè)技能競賽的能動性，同時也提高了教學(xué)考核評價的科學(xué)性。

3.12 建立完善的保障機(jī)制

職業(yè)技能競賽管理工作的順利開展必須有完善的保障機(jī)制作支撐，職業(yè)院校必須在制度、組織、服務(wù)、安全、經(jīng)費(fèi)等方面建立完善的保障機(jī)制，才能全面提升職業(yè)技能競賽工作的實(shí)效性。

3.13 加強(qiáng)正面宣傳和正確引導(dǎo)

職業(yè)技能競賽是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的技能水平，推動職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該加大對職業(yè)技能競賽的正面宣傳和正確引導(dǎo)力度，避免職業(yè)技能競賽舞臺成為少數(shù)師生的“名利場”和“試金石”。

3.14 加強(qiáng)調(diào)研和總結(jié)

參加職業(yè)技能競賽是一個學(xué)習(xí)提高、總結(jié)改進(jìn)的過程。通過參加職業(yè)技能比賽，職業(yè)院校會認(rèn)識到自身在職業(yè)教育中的一些不足，應(yīng)認(rèn)真及時地調(diào)研和總結(jié)，并在今后的教育教學(xué)改革中加以落實(shí)和實(shí)施。

總之，職業(yè)技能競賽對高職教育意義重大而深遠(yuǎn)，高職院校應(yīng)該在職業(yè)技能競賽管理工作中堅持“重過程而輕成績、重服務(wù)而輕管制”的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)管理模式，促使競賽內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容、競賽管理和教學(xué)管理相融合，逐漸向制度化和信息化管理模式轉(zhuǎn)變，全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項目：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革與研究項目“校企協(xié)同、課賽結(jié)合技能競賽管理模式的探索與實(shí)踐”（項目編號：2013-SZJGXM47）

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