疫情下居家體育學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)路徑

尹玉華　孫倩　梁萬(wàn)勝

教育部發(fā)布的《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》指出，居家學(xué)習(xí)要給學(xué)生提供符合教育規(guī)律的內(nèi)容和方式，教師要調(diào)動(dòng)各種資源服務(wù)滿足好每一名學(xué)生的需求，要推動(dòng)有質(zhì)量的居家學(xué)習(xí)。居家學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)場(chǎng)域的變化，而且引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的深度變革，觸動(dòng)著對(duì)教與學(xué)關(guān)系的進(jìn)一步思考。居家學(xué)習(xí)下，教師要適應(yīng)從“嚴(yán)管”到“遠(yuǎn)觀”的變化，學(xué)生要學(xué)會(huì)從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”?！吧钡闹黧w地位是教育一直的追求，也是未來(lái)學(xué)習(xí)的基本樣態(tài)，疫情期間的居家學(xué)習(xí)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”是有質(zhì)量居家學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而激發(fā)和提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，評(píng)價(jià)是有效途徑。在居家體育學(xué)習(xí)中，教師無(wú)法直接“監(jiān)控”學(xué)生，常規(guī)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的局限性凸顯，因此需要多元化評(píng)價(jià)方式的介入，既讓學(xué)生有持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能保證質(zhì)量。

一、居家體育學(xué)習(xí)保證質(zhì)量的困境

當(dāng)教師無(wú)法直接面對(duì)學(xué)生，“有質(zhì)量”是居家學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。體育學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科具有其特殊性，對(duì)師生之間的交流要求更高。正因?yàn)檫@種學(xué)科特殊性，體育教師的面對(duì)面教學(xué)有著非常重要的作用，教師的有效參與不僅保證了學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和合適的運(yùn)動(dòng)量，同時(shí)通過(guò)各種體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施還能激發(fā)學(xué)生持續(xù)的運(yùn)動(dòng)興趣和信心，更重要的是能保障學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全，避免運(yùn)動(dòng)損傷。居家學(xué)習(xí)后，體育學(xué)科的實(shí)施處于比較尷尬的境地，一是在學(xué)生應(yīng)對(duì)“鋪天而來(lái)”的各學(xué)科學(xué)習(xí)要求時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)常被忽視;二是在每天滿任務(wù)的學(xué)習(xí)中，體育運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重縮水，即便完成也不求質(zhì)量;三是學(xué)生更喜歡群體性的體育鍛煉而不是單一技能的練習(xí)，居家學(xué)習(xí)不僅隔離掉了同伴共學(xué)的環(huán)境，學(xué)生也無(wú)法享受在戶外寬闊場(chǎng)地鍛煉的樂(lè)趣，容易使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣越來(lái)越低。在體育學(xué)習(xí)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都習(xí)慣于面對(duì)面教學(xué)，手把手糾正，隔著屏幕學(xué)習(xí)讓師生都覺(jué)得“不踏實(shí)”，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)還是體育品德的形成都需要有真實(shí)情境，因此在所有學(xué)科中，體育學(xué)科教學(xué)的信息化程度是最低的，也是最難的。

二、居家體育學(xué)習(xí)保證質(zhì)量的錨點(diǎn)——多元評(píng)價(jià)

教育是人與人對(duì)話與交流的過(guò)程，是情感交融與知識(shí)分享的過(guò)程。在信息技術(shù)沒(méi)有介入時(shí)，人們都習(xí)慣于線下的直接溝通，喜歡真實(shí)的交際環(huán)境，這也是在線學(xué)習(xí)普及度一直不高的重要原因。保證在線教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于突破教學(xué)中的“人際障礙”，實(shí)現(xiàn)人與人的“互聯(lián)”，讓教育“互見(jiàn)”。居家學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)，其多元性體現(xiàn)在內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、路徑上，它實(shí)現(xiàn)的是師生、生生和家校的“超鏈接”，內(nèi)容與效果的“超鏈接”，運(yùn)動(dòng)與生活的“超鏈接”。

（一）居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與功能

教育的實(shí)質(zhì)是人的發(fā)展，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心，教育目的是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。居家體育學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)指向是學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)和能力，因此居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要發(fā)揮的是教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、甄別、激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能。導(dǎo)向功能是指居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生明白體育鍛煉是居家學(xué)習(xí)的重要組成，體育鍛煉不僅是學(xué)校生活的一部分，更是日常生活中不可或缺的部分。學(xué)生要熱愛(ài)體育鍛煉，主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，它不是任務(wù)而是習(xí)慣，是伴隨學(xué)生終身的習(xí)慣。甄別功能是指評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度和水平高低進(jìn)行判斷，是目標(biāo)達(dá)成度的價(jià)值判斷。居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是要幫助學(xué)生去理解差距，改進(jìn)行為，實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的提升，這是激勵(lì)和監(jiān)督管理功能的基礎(chǔ)。激勵(lì)功能是居家學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)的主要功能，是導(dǎo)向和監(jiān)督功能實(shí)現(xiàn)的前提，評(píng)價(jià)要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。體育居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能，是學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和別人的水平做出主動(dòng)改進(jìn)的行為，是在多元評(píng)價(jià)方式下學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，是達(dá)到更高目標(biāo)的過(guò)程。

（二）居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則與內(nèi)容

1.居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本原則

由于居家體育學(xué)習(xí)的特殊性，因此其評(píng)價(jià)就呈現(xiàn)出多維、多層和多向的特質(zhì)。體育居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要打破傳統(tǒng)，要從“標(biāo)準(zhǔn)的、固定的、精細(xì)化的、規(guī)范的”評(píng)價(jià)思維中跳出，接受多樣的達(dá)成方式。要從對(duì)技能單一重視，到對(duì)態(tài)度、行為和價(jià)值觀的多重考慮。體育居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出四個(gè)基本原則：一是發(fā)展性原則。人的發(fā)展性是居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心，無(wú)論是評(píng)價(jià)指標(biāo)還是評(píng)價(jià)方式，首先要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)本身也要具有發(fā)展性，要根據(jù)學(xué)生鍛煉整體情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。此外發(fā)展性還體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展上，無(wú)論是指標(biāo)還是方式都要有助于學(xué)生的自我增值，發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)步，并轉(zhuǎn)化為新的成長(zhǎng)動(dòng)力。二是主客觀相結(jié)合的原則。居家學(xué)習(xí)指標(biāo)既包括主觀指標(biāo)也包括客觀指標(biāo)，是主觀賦權(quán)和客觀賦權(quán)的有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果既有客觀量化的標(biāo)準(zhǔn)也有主觀的描述，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的層次性。三是多樣性原則。多元評(píng)價(jià)要體現(xiàn)內(nèi)容、方式和路徑的多樣性和靈活性。居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有激發(fā)興趣的功能，讓學(xué)生在保證基本鍛煉的前提下能夠自主選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是適切性原則。居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要考慮內(nèi)容、方式的可行性，活動(dòng)場(chǎng)域、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、年段差異等都是評(píng)價(jià)的制定和效果實(shí)現(xiàn)的直接影響因素。

2.居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)內(nèi)容和創(chuàng)意內(nèi)容兩大部分?；A(chǔ)內(nèi)容考查的是學(xué)生的體能和技能的學(xué)習(xí)，包括身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能兩個(gè)方面?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014年修訂）中的共性必測(cè)指標(biāo)內(nèi)容作為身體素質(zhì)練習(xí)評(píng)價(jià)的必選，運(yùn)動(dòng)技能每個(gè)學(xué)?？梢砸罁?jù)自己學(xué)校體育特色項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，如足球特色學(xué)?？梢詫㈩嵡蚝颓蚋芯毩?xí)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容?；A(chǔ)部分內(nèi)容是學(xué)校常規(guī)體育教學(xué)的延伸和鏈接，是學(xué)生體育基本能力的保障。創(chuàng)意內(nèi)容則屬于拓展類，側(cè)重的是學(xué)生體育綜合能力的考查，包括體育品格、健康知識(shí)與行為、體育實(shí)踐能力等，是在增加體育居家學(xué)習(xí)的趣味性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。新冠肺炎疫情對(duì)人的健康觀有很大的觸動(dòng)，人們都意識(shí)到增強(qiáng)體質(zhì)是預(yù)防疾病最有效的途徑。因此在居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容中，體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)情況的考查必不可少。創(chuàng)意內(nèi)容還可以是居家運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新，由于環(huán)境的限制，居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以考查學(xué)生的體育實(shí)踐能力，即在合適的地方和合適的時(shí)間選擇合適的體育鍛煉內(nèi)容，學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際情況改變運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和形式，進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)身心愉悅。沒(méi)有教師監(jiān)督的居家體育比賽尤其考驗(yàn)學(xué)生的體育精神和品格，堅(jiān)持、自律、公平、公正等品質(zhì)，而這些品質(zhì)正是體育學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值所在。

（三）居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的路徑與方式

突如其來(lái)的居家學(xué)習(xí)“迫使”體育學(xué)科進(jìn)行調(diào)整和反思，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行大膽變革與創(chuàng)新。居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)加速了體育教育與信息技術(shù)的深度融合，拓寬了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的路徑，多樣化的評(píng)價(jià)方式使得居家體育學(xué)習(xí)在有質(zhì)量的前提下更具趣味性。

1.居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的雙線并行路徑

居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需采用線上線下相結(jié)合的方式，包括三條路徑：線下、線上以及雙線并行。線下評(píng)價(jià)并不是傳統(tǒng)意義上的教師面對(duì)面考核，居家學(xué)習(xí)的線下評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生依據(jù)教師制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并改進(jìn)行為。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)清晰的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如，仰臥起坐、跳繩、顛球等，可以采用任務(wù)單投放的方式給學(xué)生，學(xué)生自主記錄每天完成的數(shù)量并與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)，明確努力的方向。線上評(píng)價(jià)是居家學(xué)習(xí)中運(yùn)用最廣的，評(píng)價(jià)主體多元，包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，其中教師評(píng)價(jià)居多。線上評(píng)價(jià)要解決兩類問(wèn)題：一是是否按時(shí)完成任務(wù);二是完成質(zhì)量。線上評(píng)價(jià)監(jiān)督、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的功能更大，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋是促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。線上評(píng)價(jià)需要運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，充分了解各平臺(tái)視頻錄制和上傳的要求。教師要錄制微課、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生根據(jù)要求錄制運(yùn)動(dòng)視頻，通過(guò)QQ、教育信息平臺(tái)等上傳到指定位置，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，指出改進(jìn)方向和發(fā)展期望。線上評(píng)價(jià)最大的優(yōu)勢(shì)在于教師可以看到學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程，找出問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以利用最近發(fā)展區(qū)原理，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，促進(jìn)他們按照自己的“節(jié)奏”進(jìn)步。線上線下評(píng)價(jià)路徑是自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，他評(píng)包括教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。這樣的評(píng)價(jià)路徑一方面卷入了全員參與，另一方面營(yíng)造了和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成“你爭(zhēng)我趕”的局面，促使學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)步。

2.居家體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多樣態(tài)呈現(xiàn)

疫情下，教育的邊界被重新認(rèn)識(shí)和思考，未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)突破場(chǎng)域局限、內(nèi)容限制，學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。居家學(xué)習(xí)讓體育學(xué)習(xí)方式多樣化，因此評(píng)價(jià)方式隨之多元，這也是未來(lái)體育教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。體育居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式從不同的角度分類方式有不同。按照評(píng)價(jià)種類可分為三類：一是考核類，包括技能學(xué)習(xí)情況和體質(zhì)發(fā)展情況評(píng)價(jià)，這一類評(píng)價(jià)具有統(tǒng)一和精確的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單但相對(duì)比較枯燥，屬于體育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià);二是競(jìng)賽類，它在居家學(xué)習(xí)中較為普遍，也極受學(xué)生的喜愛(ài)，形式多樣內(nèi)容豐富，如居家運(yùn)動(dòng)會(huì)，云競(jìng)賽、線上闖關(guān)游戲等;三是展示類、此類評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)培養(yǎng)的鼓勵(lì)，將學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)后的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行線上展示，激勵(lì)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，為終身鍛煉習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)，如自主運(yùn)動(dòng)鍛煉打卡展示等。

居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還可以按照評(píng)價(jià)對(duì)象分類：首先是個(gè)體類。這是居家學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最主要的形式，大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)是由個(gè)體完成的，因此這些學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)對(duì)象即為學(xué)生個(gè)體。其次是小組類。這是居家學(xué)習(xí)中最具有創(chuàng)新性的一類評(píng)價(jià)，是基于網(wǎng)絡(luò)的云合作，是很符合小朋友合作學(xué)習(xí)需求的。彼此長(zhǎng)期沒(méi)有見(jiàn)面的學(xué)生通過(guò)這一類評(píng)價(jià)任務(wù)的投放，可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，促進(jìn)情感交流。虛擬溝通中，學(xué)生要按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)有更大的障礙，因此云合作可以讓學(xué)生在增進(jìn)友誼的同時(shí)提升合作能力和問(wèn)題解決能力。最后是親子類。通過(guò)親子合作任務(wù)或者親子運(yùn)動(dòng)會(huì)讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，緩解居家親子矛盾，增進(jìn)親子溝通。

從評(píng)價(jià)性質(zhì)角度，可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。形成性評(píng)價(jià)指向的是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，如教師對(duì)同一學(xué)習(xí)動(dòng)作的連續(xù)追蹤評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的甄別，如運(yùn)動(dòng)技能中數(shù)量和時(shí)間達(dá)標(biāo)情況的評(píng)價(jià)等。

體育教師們使出渾身解數(shù)讓學(xué)生的居家學(xué)習(xí)豐富多樣，利用多元評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育的價(jià)值和功能有了更深刻的理解，因此疫情期間的居家學(xué)習(xí)在一定程度上促使了體育教育的轉(zhuǎn)型，讓體育教育教學(xué)變革又向前邁進(jìn)了一大步。雖然這是特殊時(shí)期的特殊行為，有其局限性，但是復(fù)學(xué)后體育教育的改革不會(huì)停止，會(huì)在這次居家學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。