寫(xiě)作的“捷徑”就在腳下

安清婷

妥當(dāng)、貼切、美妙的語(yǔ)言給人感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲醇酒，如品香茗;牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬扯、車轱轆樣的語(yǔ)言則像一股糾纏不斷、節(jié)外生枝的麻繩，讀起來(lái)令人不悅。

小學(xué)階段是鍛煉孩子書(shū)面表達(dá)能力的重要階段，也是鍛煉孩子理解與分析事物能力的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)文學(xué)科考試中，寫(xiě)作更是占據(jù)了相當(dāng)大的分值。由此不難看出，寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，只要學(xué)生作文寫(xiě)得好，語(yǔ)文成績(jī)一定低不了?？墒?，寫(xiě)作文對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講并不是一件容易的事情，相反，很多學(xué)生認(rèn)為作文是語(yǔ)文學(xué)科中最難攻克的一關(guān)。學(xué)生們面臨著不知道寫(xiě)什么、不愿意去寫(xiě)，甚至不知道該怎么寫(xiě)的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得學(xué)生想要提高作文水平，就要將下面三個(gè)難題一一攻破。

“寶藏就在你腳下”

在給學(xué)生們上寫(xiě)作課之前，我常會(huì)給他們講一個(gè)故事。故事的名字叫《牧羊人的奇妙之旅》，講述的是西班牙牧羊少年圣地亞哥兩次夢(mèng)見(jiàn)金字塔下面有寶藏，于是他賣(mài)掉了羊群，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了埃及金字塔下。

看著金字塔，少年流下了滾燙的眼淚。根據(jù)夢(mèng)境的指引，他開(kāi)始挖掘?qū)毑?。一群難民路過(guò)，見(jiàn)少年在挖掘?qū)毑?，便企圖霸占，勒令少年繼續(xù)挖下去。少年面對(duì)死亡的威脅，告訴難民們，他在挖掘?qū)毑?，是因?yàn)樗鴥纱螇?mèng)到金字塔下有寶藏。

難民的頭領(lǐng)嘲笑他，說(shuō)人不能太愚蠢：“我曾經(jīng)在你待的這個(gè)地方兩次夢(mèng)到西班牙某個(gè)破敗教堂里有一筆寶藏，如果我去挖掘，定能找到那筆寶藏?？墒俏覜](méi)那么愚蠢，不會(huì)因?yàn)橹貜?fù)做同一個(gè)夢(mèng)就去穿越大沙漠?！彪y民頭領(lǐng)放走了少年，而少年則根據(jù)這個(gè)頭領(lǐng)的夢(mèng)，又回到了西班牙，找到了那個(gè)教堂，真的在教堂的無(wú)花果樹(shù)下挖到了寶藏。

這是一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想與努力的故事，可我想告訴學(xué)生的并不僅僅是這些。故事中的牧羊少年，從西班牙出發(fā)，穿越了茫茫沙漠，走過(guò)了漫漫旅途，可最終他所要尋找的寶藏就在他出發(fā)的地點(diǎn)——那個(gè)西班牙的破敗教堂。

我希望學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事明白一個(gè)道理，那就是“寶藏就在你腳下”。

寫(xiě)作文也是同樣如此。有很多學(xué)生不知道應(yīng)該寫(xiě)什么，為了尋找素材費(fèi)盡心機(jī)，甚至特意創(chuàng)設(shè)情境。我曾經(jīng)布置過(guò)一個(gè)作文題目，讓學(xué)生寫(xiě)《快樂(lè)的一天》，有一個(gè)學(xué)生為了寫(xiě)好這篇作文，暑假中特地讓父母帶著自己去了趟上海迪士尼樂(lè)園，不僅興師動(dòng)眾，大費(fèi)周章，而且花費(fèi)高昂，其實(shí)完全沒(méi)有必要。

難道在他的生活里只有去迪士尼這一件事是快樂(lè)的嗎？難道他的父母、朋友、同學(xué)甚至是寵物沒(méi)有帶給過(guò)他快樂(lè)嗎？我想不是，而是這個(gè)學(xué)生忽略了生活中的細(xì)節(jié)與平常的快樂(lè)。

作文的選材其實(shí)非常簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀儽旧砭驼驹凇皩毑亍敝稀Ｈ粘Ｉ罹褪俏覀儗?xiě)作文的素材庫(kù)，也是我們寫(xiě)作文的寶藏，生活中有太多可圈可點(diǎn)的事件，每一次快樂(lè)、每一次難過(guò)都值得記錄，只不過(guò)被我們忽視了、遺忘了。其實(shí)，那些事件就在那里——在平凡的話語(yǔ)里、在瑣碎的生活中、在記憶的浪潮里，寫(xiě)下來(lái)都能成為金光閃閃的好作文。

寫(xiě)作文就是在寫(xiě)生活，我們不應(yīng)該把視野放得太遠(yuǎn)，把選材定得太大，要時(shí)刻牢記——生活就是巨大的寶庫(kù)，寶藏就在你的腳下。

讓寫(xiě)作文成為親子游戲

在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)寫(xiě)作文的興趣不高，甚至有很大抵觸情緒，孩子們?nèi)绻麅?nèi)心不想寫(xiě)，就肯定寫(xiě)不出出彩的作文。

在教學(xué)中我專門(mén)調(diào)查過(guò)一些對(duì)寫(xiě)作有強(qiáng)烈抵觸情緒的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題，那就是有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的作文處處干預(yù)。

11歲的莫莫說(shuō)起自己不愿意寫(xiě)作文的原因時(shí)，有點(diǎn)郁悶：“我不想寫(xiě)，因?yàn)閷?xiě)了爸爸也說(shuō)寫(xiě)得不好，非要讓我按照他說(shuō)的思路寫(xiě)。每次寫(xiě)作文都要挨罵，這讓我從心里恐懼寫(xiě)作文?！?/p>

原來(lái)，莫莫抵觸寫(xiě)作文，與家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)有很大關(guān)系，讓他自信心遭受打擊的同時(shí)，也讓寫(xiě)作這件本該妙趣橫生的事情變得索然無(wú)味。

莫莫的父親因?yàn)閾?dān)心孩子的作文在老師那里被打低分，所以每次孩子寫(xiě)完作文后，都會(huì)親自動(dòng)手修改，覺(jué)得寫(xiě)得不好甚至?xí)旱?，讓莫莫按照自己的思路重新?xiě)。久而久之，莫莫覺(jué)得不管自己寫(xiě)成什么樣，爸爸都不會(huì)滿意，而且會(huì)招來(lái)一頓訓(xùn)斥，因此對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，不敢下筆，也不知道該如何下筆。

其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的作文抱著包容和欣賞的態(tài)度，即使家長(zhǎng)覺(jué)得孩子寫(xiě)得不好，也應(yīng)該放平心態(tài)，允許孩子“我手寫(xiě)我心”，不要因?yàn)檎Z(yǔ)言的稚嫩和主題有偏差而影響了孩子寫(xiě)作文的自信。

學(xué)生作文水平的提高，既要依靠豐厚的閱讀積累與老師的教學(xué)指導(dǎo)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。我建議類似莫莫父親的家長(zhǎng)，把訓(xùn)練寫(xiě)作文變成一場(chǎng)親子游戲。

首先，家長(zhǎng)可以與孩子閱讀同一本書(shū)，不管是童話故事，還是經(jīng)典名著，在閱讀的過(guò)程中互相分享喜歡的句子或段落。家長(zhǎng)要說(shuō)出喜歡的理由，也要引導(dǎo)孩子講述自己的理由，讓孩子暢所欲言，在充分閱讀的基礎(chǔ)上“感受美”。孩子只有領(lǐng)略了文字的魅力，才會(huì)去主動(dòng)創(chuàng)造美。

其次，家長(zhǎng)可以與孩子寫(xiě)同題作文，然后進(jìn)行“PK”，家長(zhǎng)要講出自己的作文好在哪里，在講出自己的寫(xiě)作思路與中心主旨的同時(shí)，也要引導(dǎo)孩子用同樣的方式解讀自己寫(xiě)的作文。在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅能了解家長(zhǎng)寫(xiě)作文的思路，還能重新審視自己的作文，從而清楚哪里需要修改，哪里需要提高。

最后，家長(zhǎng)可以通過(guò)引導(dǎo)孩子大量閱讀課外讀物，提高孩子的寫(xiě)作興趣以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在我的建議下，莫莫在與父親進(jìn)行了一段時(shí)間的親子共讀、共同寫(xiě)作后，不僅不抵觸寫(xiě)作文了，還燃起了對(duì)寫(xiě)作的熱情以及“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。

讓平凡的生活開(kāi)出燦爛的花

語(yǔ)言于寫(xiě)作而言就好比人的雙腿，美妙的語(yǔ)言可以讓人日行千里，生硬的語(yǔ)言卻讓人舉步維艱。

表達(dá)能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中是必不可少的。不少教師或家長(zhǎng)都在關(guān)注如何讓孩子“寫(xiě)得美”，但是忽略了如何讓孩子“寫(xiě)得真”“寫(xiě)得準(zhǔn)”。這就讓孩子在選材方面偏向于宏觀、不日常的主題，而忽略了平凡的生活，不會(huì)寫(xiě)日常中的那些“小事”。

我覺(jué)得引導(dǎo)孩子寫(xiě)作，首先應(yīng)該教孩子把事件或者事物寫(xiě)正確，對(duì)與錯(cuò)才是表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，這也是最基本的邏輯能力訓(xùn)練。

其次，是準(zhǔn)確性和真實(shí)性。讓孩子在構(gòu)建文章、描述場(chǎng)景的時(shí)候盡可能做到言可達(dá)意，避免過(guò)分夸張與不實(shí)的描寫(xiě)。

最后，是對(duì)孩子審美能力的培養(yǎng)。好的審美能力需要以大量的閱讀和豐富的閱歷為基礎(chǔ)，不可速成。

我曾經(jīng)布置過(guò)一篇作文，題目是《母親的愛(ài)》，孩子們的題材幾乎千篇一律，不是寫(xiě)母親忍著病痛堅(jiān)持送自己去上學(xué)，就是母親因照顧生病的自己累得趴在床邊睡著了。這樣的題材暫且不論真假，夸張的渲染與沒(méi)有感情的抒情，讓審閱作文的老師味同嚼蠟。

在這些換湯不換藥的作文中，一位女生的作文卻脫穎而出。作文的題目叫做《藏在西瓜里的母愛(ài)》，選取的素材是一個(gè)心急的小姑娘想吃剛從冰箱里拿出來(lái)的西瓜，卻遭到了母親的拒絕。母親為了不讓孩子吃壞肚子，把西瓜拿進(jìn)了自己的房間，再端出來(lái)時(shí)西瓜已經(jīng)不再?zèng)龅帽?，還被切成了一塊一塊放在碗里，小女孩也由一開(kāi)始的不解、生氣，變成了后來(lái)的驚訝、感動(dòng)。

這篇作文不管是選材還是語(yǔ)言都出類拔萃，用最質(zhì)樸的文筆，寫(xiě)出了最平凡的生活，這就是準(zhǔn)確性與真實(shí)性帶給作文的非凡意義。

冰心先生說(shuō)：“我覺(jué)得寫(xiě)好文章的人最好要把句子當(dāng)成你的精兵?？梢院?jiǎn)單地說(shuō)，好的作文就是一串酸甜可口的冰糖葫蘆，精兵就是顆顆看的養(yǎng)眼，吃起來(lái)也可口，吃完了還滿嘴生香的裹著糖稀的山楂。而寫(xiě)作文就是把這些好的山楂串起來(lái)，串得又漂亮又好吃就是好作文啦！”

（作者系甘肅省天水市秦安縣王窯鎮(zhèn)韓灣小學(xué)教師）

（責(zé)編宋行軍）