擴(kuò)展國(guó)際視野，培養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)

馮彥喬

【摘要】筆者所在學(xué)校一直致力于研究實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”模式在高中教學(xué)中的運(yùn)用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及思想政治以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的指引，筆者尋求在加強(qiáng)學(xué)生主體地位的模擬聯(lián)合國(guó)模式下，多維度提高學(xué)生的自主能力。本文旨在研究校際模擬聯(lián)合國(guó)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)英語(yǔ)與政治的學(xué)科整合教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖氣質(zhì)，全面提升學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】模擬聯(lián)合國(guó);核心素養(yǎng);國(guó)際視野;領(lǐng)袖氣質(zhì)

基于認(rèn)識(shí)主體的考慮，筆者所在高中屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別高中，其中的學(xué)生在初中階段中經(jīng)歷了較為沉悶的教學(xué)，無(wú)論英語(yǔ)學(xué)科抑或政治學(xué)科等一系列文科教學(xué)都被定性為死記硬背的刻板印象。學(xué)生主體作用不明確，是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不足的主要原因。而在高中課堂中，隨著新課改“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”模式的日漸成熟，學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)一步的加強(qiáng)，積極性也有所增強(qiáng)。

模擬聯(lián)合國(guó)學(xué)生活動(dòng)是對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)總體提升的一個(gè)有效途徑。通過(guò)校際模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的開(kāi)展，在多次議題討論中，學(xué)生可以了解到中國(guó)的國(guó)際利益以及維護(hù)國(guó)家利益的重要性，頻繁使用英語(yǔ)演講辯論，可以提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的使用，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)此類(lèi)高中英語(yǔ)新類(lèi)別的興趣。與此同時(shí)，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)也可以提高對(duì)祖國(guó)的政治認(rèn)同，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，展示學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)。

由于學(xué)生是模擬聯(lián)合國(guó)的主體，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后學(xué)生甚至可以自行組織模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)等活動(dòng)，充分提高其公共參與程度，在討論中真理越辯越明，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神與法治意識(shí)。

就思想政治的學(xué)科特點(diǎn)而言，根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的規(guī)定，高中思想政治以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，提高思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型的學(xué)科課程。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出要圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)，使“知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)”“活動(dòng)過(guò)程提升素養(yǎng)”。目前擬定的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等四個(gè)要素。對(duì)于政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是系統(tǒng)性考量為佳，尋求一個(gè)可以綜合提高學(xué)生多項(xiàng)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的開(kāi)展不會(huì)狹隘于一個(gè)學(xué)科的提升，而在于多學(xué)科的整合。由于模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)開(kāi)展是以英語(yǔ)口語(yǔ)形式開(kāi)展，其對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高也有深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要聚焦兩個(gè)方面，其一是必備品格，即文化品格和思維品格。模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)由于議題的活泛性，要求學(xué)生是世界各國(guó)的文化、歷史、地理乃至于自己的思維方式有進(jìn)一步的提升;其二，英語(yǔ)的關(guān)鍵能力，包括語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，都會(huì)在模聯(lián)辯論和演講中得到針對(duì)性的培訓(xùn)和提高。

一、模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的內(nèi)容及開(kāi)展群體

（一）模擬聯(lián)合國(guó)的內(nèi)容介紹

模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“模聯(lián)”）是對(duì)聯(lián)合國(guó)各種機(jī)構(gòu)活動(dòng)的學(xué)術(shù)模擬，在高中主要以學(xué)生社團(tuán)的模式存在于各初高中學(xué)校。在模聯(lián)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)扮演不同國(guó)家、地區(qū)或國(guó)際組織的外交代表，就國(guó)際上的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是全球性問(wèn)題召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，并在會(huì)議中進(jìn)行熱烈討論，磋商辯論，最后寫(xiě)出決議案。

為了保證學(xué)生開(kāi)展群體的廣泛性，目前筆者在本地區(qū)的高中積極主動(dòng)進(jìn)行校際交流，形成了區(qū)級(jí)以及省級(jí)多級(jí)別的模聯(lián)活動(dòng)。在校級(jí)模擬國(guó)活動(dòng)中，各國(guó)代表在會(huì)議主席團(tuán)的主持下，通過(guò)演講來(lái)闡述觀點(diǎn)，為了各自的“國(guó)家利益”或針?shù)h相對(duì)、或磋商合作， 最后，主席團(tuán)依據(jù)代表們的實(shí)際表現(xiàn)評(píng)選出“最佳代表”獎(jiǎng)、“杰出代表”獎(jiǎng)、“榮譽(yù)提名”獎(jiǎng)、“最佳立場(chǎng)文件”獎(jiǎng)，同時(shí)將個(gè)人獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)按照分?jǐn)?shù)核算規(guī)則 加成，累計(jì)分?jǐn)?shù)高低，依次設(shè)置“最佳團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)、“杰出團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就在廣東省模擬聯(lián)合國(guó)的摸索中，獲得了“最佳代表”獎(jiǎng)及“最佳立場(chǎng)文件”獎(jiǎng)。

在校際模聯(lián)活動(dòng)中，學(xué)生親身經(jīng)歷聯(lián)合國(guó)大會(huì)或者安理會(huì)等多邊議事機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，使用英語(yǔ)口語(yǔ)辯論讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生親近感，提升語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，熟悉思想政治學(xué)科中提及的基礎(chǔ)國(guó)際關(guān)系和外交知識(shí)，并通過(guò)主動(dòng)了解國(guó)際大事以及世界歷史，了解到在經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國(guó)發(fā)揮的作用，意識(shí)到未來(lái)的國(guó)際環(huán)境下自身的角色。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，不僅提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力，更重要是學(xué)生國(guó)際視野的提升。

只有對(duì)祖國(guó)的國(guó)家利益有了深刻的了解，并且曾經(jīng)為國(guó)家利益據(jù)理力爭(zhēng)過(guò)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感會(huì)更加深刻，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)乃至對(duì)國(guó)際社會(huì)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，開(kāi)拓了國(guó)際視野，深刻理解人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念，全面提升公共參與意識(shí)。

（二）模擬聯(lián)合國(guó)的開(kāi)展群體及機(jī)制

校級(jí)模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)依托的是學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生的參與時(shí)間主要是學(xué)校安排的第二課堂以及學(xué)生的課余時(shí)間。因此，高三的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與其中，開(kāi)展的群體集中在高一新入學(xué)的新生。

模聯(lián)的運(yùn)行機(jī)制正是基于學(xué)生社團(tuán)，明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)“自助式”地設(shè)計(jì)團(tuán)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。即使在區(qū)級(jí)校級(jí)活動(dòng)中，老師也是以指導(dǎo)教師的角色出現(xiàn)，放手讓學(xué)生去溝通交流、與他校形成合作，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力。

二、開(kāi)展模聯(lián)活動(dòng)的具體策略

（一）學(xué)生培訓(xùn)以及拓展課本教材內(nèi)容的實(shí)踐研究

現(xiàn)階段由于本區(qū)政治教學(xué)的模擬活動(dòng)還在起步階段，同時(shí)新高一又面臨教材全面更改的歷史階段，這是創(chuàng)新教學(xué)的不二時(shí)機(jī)。根據(jù)本校學(xué)生的具體學(xué)情，以及當(dāng)時(shí)時(shí)政的情況，自主制作課件，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn)，同時(shí)整合新課本的知識(shí)，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)造力，邏輯推導(dǎo)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力多層次的培養(yǎng)提升。

培訓(xùn)四到六周，學(xué)生對(duì)于聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織的運(yùn)行規(guī)則、以及一系列的全球性問(wèn)題有了基礎(chǔ)性理解，同時(shí)英語(yǔ)老師會(huì)通過(guò)全英授課，與政治老師通力合作，短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，優(yōu)勢(shì)是口語(yǔ)能力。

其后，模聯(lián)活動(dòng)將利用學(xué)校的報(bào)告廳，展開(kāi)一系列的模擬活動(dòng)，學(xué)生將代表各個(gè)國(guó)家，不同國(guó)情不同立場(chǎng)不同利益，縱橫捭闔，維護(hù)本國(guó)利益的同時(shí)，維護(hù)他國(guó)的合理關(guān)切。其中需要明確的是，教師培訓(xùn)的知識(shí)只是基礎(chǔ)入門(mén)，其后學(xué)生可以通過(guò)“模聯(lián)”活動(dòng)發(fā)布的背景文件資料，或登錄聯(lián)合國(guó)官網(wǎng)查閱相關(guān)信息和文件，或通過(guò)知網(wǎng)等一系列的學(xué)術(shù)網(wǎng)站下載相關(guān)論文，或借閱、購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)書(shū)籍和刊物等渠道獲取議題所需要的知識(shí)儲(chǔ)備。在此方面，老師通過(guò)推廣一些英語(yǔ)智庫(kù)網(wǎng)站，讓學(xué)生主動(dòng)接近英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

接下來(lái)，學(xué)生將著手對(duì)自己所代表的國(guó)家進(jìn)行調(diào)研，除了了解該國(guó)家的人口、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、文化以外，學(xué)生還要對(duì)自己所在國(guó)家的意愿進(jìn)行深入解讀：自己所代表的國(guó)家在這個(gè)議題中扮演什么樣的角色？能夠發(fā)揮哪些作用？在發(fā)揮作用的過(guò)程中國(guó)家利益何在？如何實(shí)現(xiàn)本國(guó)利益最大化？哪些國(guó)家與本國(guó)有共同利益，哪些國(guó)家又存在較大利益沖突?？傊?，只有在一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生才可能對(duì)一個(gè)國(guó)家在此議題上的信息有更多的掌握，對(duì)所在國(guó)家的立場(chǎng)，乃至宏觀的世界局勢(shì)有更明確的把握。

此項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)到高一上半學(xué)年中后段，學(xué)生將主動(dòng)與區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的模聯(lián)社團(tuán)取得聯(lián)系，尋求開(kāi)展校際模聯(lián)活動(dòng)，各校的模聯(lián)負(fù)責(zé)人將組成主席團(tuán)，確立承辦方以及主議題，形成會(huì)議章程，與各校發(fā)出倡議，準(zhǔn)備區(qū)級(jí)模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)形形色色的問(wèn)題，需要老師作為輔助角色出現(xiàn)，明確學(xué)生的主體地位。通過(guò)活動(dòng)的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)“模聯(lián)”各委員會(huì)席位的分配，所扮演角色的認(rèn)同，立場(chǎng)文件的起草，辯論議題的仿真模擬，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一件事情的處理都很投入，對(duì)國(guó)家的認(rèn)同度明顯提高，公眾參與度，以及對(duì)國(guó)際大事的敏感程度也明顯高于其他非模聯(lián)社團(tuán)學(xué)生，這就是國(guó)際視野最明確的表現(xiàn)。

到高一的下半學(xué)年，廣東省將開(kāi)展省級(jí)別的模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)。其中包括初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)層級(jí)的較量，并且對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)較大的是，三場(chǎng)比賽均以英語(yǔ)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)政治乃至歷史等知識(shí)的整合應(yīng)用。第一階段的初賽是出面形式提交，就組委會(huì)提出的一個(gè)國(guó)際問(wèn)題進(jìn)行500字以上的英文論述。復(fù)賽和決賽都是現(xiàn)場(chǎng)比賽，復(fù)賽就一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)辯論，如，2019年的辯題就是“是否應(yīng)該廢除計(jì)劃生育政策”。注意比賽采用即場(chǎng)辯論的模式，學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)才能知道辯題，對(duì)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力提出了很高的要求。淘汰賽進(jìn)入到?jīng)Q賽階段，也是聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的仿真版本。學(xué)生就自己代表的國(guó)家，對(duì)組委會(huì)提出的國(guó)際問(wèn)題（2019年廣東省模擬聯(lián)合國(guó)比賽的議題是關(guān)注全球可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題）進(jìn)行立場(chǎng)文件的編寫(xiě)，并且根據(jù)本國(guó)的立場(chǎng)文件，以及會(huì)場(chǎng)內(nèi)其他國(guó)家的立場(chǎng)文件闡述，形成利益集團(tuán)，努力在聯(lián)合國(guó)舞臺(tái)上維護(hù)本國(guó)的國(guó)家利益，促進(jìn)國(guó)際合作與發(fā)展。

在立場(chǎng)文件的編寫(xiě)中，學(xué)生需要正確處理三個(gè)問(wèn)題，即明確的目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度。在問(wèn)題的了解中，學(xué)生需要對(duì)國(guó)家利益進(jìn)行排序，也能辯證認(rèn)識(shí)到，國(guó)際政治是一個(gè)談判與妥協(xié)的過(guò)程。通過(guò)找尋國(guó)家歷史，在大量材料調(diào)研的基礎(chǔ)上提出體系化的、具體的行動(dòng)方案。

活動(dòng)發(fā)言過(guò)程中，學(xué)生須明確自我一個(gè)外交官的角色，明白自己是代表國(guó)家的形象，發(fā)言時(shí)姿態(tài)自然大方，著裝正式，不失莊重;說(shuō)活文明禮貌，不因?qū)κ值挠^點(diǎn)而進(jìn)行謾罵和侮辱。對(duì)會(huì)議進(jìn)行認(rèn)真記錄與分析，對(duì)其他代表的發(fā)言作認(rèn)真傾聽(tīng)，避免空話(huà)、套話(huà)，提出對(duì)議題實(shí)質(zhì)性、建設(shè)性、可操作性的提議。要求學(xué)生不能捧著電腦和手機(jī)上臺(tái)發(fā)言，基本達(dá)到半脫稿甚至全脫稿演講的水平。

在此階段，帶隊(duì)老師是沒(méi)有辦法進(jìn)入到會(huì)場(chǎng)，學(xué)生的一切反應(yīng)都是學(xué)生能力的自主體現(xiàn)。因此，學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中必須突出重點(diǎn)，時(shí)刻明確自己所代表國(guó)家的根本利益是什么，通過(guò)本場(chǎng)會(huì)議，要達(dá)到的目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)本國(guó)利益最大化。具有整體的會(huì)議把控觀念，不局限于某一具體議題的討論，有時(shí)候要跨出議題本身去總攬全局，對(duì)會(huì)議的討論進(jìn)程適時(shí)把控、注意節(jié)奏。這是對(duì)學(xué)生能力的全方位體現(xiàn)。

因此，學(xué)生在前期的準(zhǔn)備與培訓(xùn)，指導(dǎo)老師需要下足夠的功夫讓學(xué)生掌握技巧，熟悉聯(lián)合國(guó)的規(guī)則和會(huì)議開(kāi)展的流程，熟練運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)獲取信息的能力和訓(xùn)練提煉中心思想的能力也必須加強(qiáng)。還要提高與隊(duì)友的協(xié)作能力，共同做到在會(huì)議中高效記錄會(huì)議要點(diǎn)，在討論到各方共識(shí)度較高的問(wèn)題時(shí)積極總結(jié)，在談到分歧大的問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)記錄下各方立場(chǎng)，在不動(dòng)搖根本利益的前提下主動(dòng)溝通，積極拓寬協(xié)商空間，爭(zhēng)取凝聚共識(shí)，取得合作。

三、關(guān)于模聯(lián)活動(dòng)的反思與改進(jìn)

（一）探索與反思

事實(shí)上，模聯(lián)活動(dòng)不在于學(xué)生獲得了什么獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，而是一個(gè)新的機(jī)會(huì)，一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，一個(gè)必須自己探索新工具，主動(dòng)地追求知識(shí)，敢于不斷嘗試， 反復(fù)試錯(cuò)并及時(shí)反思總結(jié)的機(jī)會(huì)，明白認(rèn)識(shí)世界只有不同的視角而無(wú)統(tǒng)一的答案的機(jī)會(huì)，在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生不斷提升政治素養(yǎng)、引發(fā)學(xué)習(xí)政治的無(wú)窮興趣，同時(shí)提升英語(yǔ)綜合表達(dá)運(yùn)用水平。

在“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生要聚焦活動(dòng)議題，在活動(dòng)過(guò)程中綜合運(yùn)用自身儲(chǔ)備，充分把握不同國(guó)家的歷史背景、文化習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀以及當(dāng)代政治、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等國(guó)情，理性看待各國(guó)之間的差異，進(jìn)而明確自身作為國(guó)家代表的立場(chǎng)，以及所代表國(guó)家的價(jià)值取向確定觀點(diǎn)和態(tài)度，通過(guò)會(huì)上會(huì)下的談判、磋商、辯論，申明彼此的立場(chǎng)，求得相互理解，最終達(dá)成共識(shí)。學(xué)生作為各個(gè)國(guó)家的代表，依據(jù)不同的文化價(jià)值觀進(jìn)行交流，通過(guò)會(huì)上會(huì)下不斷地談判、磋商，尋求國(guó)家間的相互理解，凝聚共識(shí)，這一過(guò)程本質(zhì)就是一種跨文化交流。

“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)為學(xué)生面對(duì)、解決跨文化交際問(wèn)題提供了有效平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和公共參與都有不可估量的作用。同時(shí)，在整個(gè)會(huì)談過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生們換位思考的能力，在遇到不同聲音的時(shí)候能多從他人的立場(chǎng)和角度進(jìn)行判定思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，在此同時(shí)展示學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)。

（二）下一步改進(jìn)

模聯(lián)活動(dòng)的開(kāi)展在中文語(yǔ)境下取得了非常好的效果，但是一旦進(jìn)入到省模聯(lián)的活動(dòng)框架下，筆者的學(xué)校作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，英語(yǔ)文件的寫(xiě)作，以及口語(yǔ)表達(dá)都成為了學(xué)生一個(gè)大難題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文件寫(xiě)作需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)才能做好，否則就會(huì)通篇的中式英語(yǔ)貽笑大方。此外， 資料收集也排在難度榜第二名，如何搜集資料也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，這些都將成為今后改進(jìn)模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

因此，未來(lái)的模聯(lián)活動(dòng)需要加強(qiáng)與各科組之間的通力合作，包括在校級(jí)模擬活動(dòng)中，引入英語(yǔ)辯論環(huán)節(jié)，與英語(yǔ)老師協(xié)同引導(dǎo)。在語(yǔ)文的閱讀課上，引領(lǐng)學(xué)生提高獲取信息和提取信息的能力。

模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)活動(dòng)只在筆者所在學(xué)校開(kāi)展了兩年，許多的探索都是曲折中前進(jìn)。即使經(jīng)歷了眾多坎坷，筆者依然享受在探索新的教學(xué)活動(dòng)模式中，教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。在模聯(lián)活動(dòng)中，筆者雖然是一個(gè)指導(dǎo)老師，但并不是一個(gè)純?nèi)惠敵龅倪^(guò)程，學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)窮的創(chuàng)造力，讓筆者感受到無(wú)可比擬的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]威金斯，麥克泰格.追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)： 第二版[M].閆寒冰， 宋雪蓮， 賴(lài)平， 譯. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2017： 193.

[2]阮紅梅.“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)與教育理念的啟示[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（1）.

[3]張毅.我看中國(guó)“模擬聯(lián)合國(guó)熱”[J].世界知識(shí)，2015（9） .

[4]王宇.中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的發(fā)展近況研究[J].思想理論教育，2012（10）.

[5]張小海.指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)[J].青海教育，2020（5）.

[6]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018： 2-3.