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      引源頭活水 潤語文課堂

      2020-08-03 02:04:34唐淑娟
      教育界·中旬 2020年8期
      關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)課件多媒體

      唐淑娟

      【摘要】文章首先闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用存在的問題,然后提出了小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循的原則,接著總結(jié)了在具體的課堂教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體的幾個(gè)方面。運(yùn)用多媒體技術(shù)讓情境更有趣,學(xué)生的參與度更高;課堂更鮮活,想象更豐富;知識(shí)更形象,訓(xùn)練更扎實(shí);難點(diǎn)更突出,課堂更高效。

      【關(guān)鍵詞】多媒體;課堂教學(xué)

      近年來,在日常教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù),極大地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的有效開展。由于小學(xué)生可感事物有限,對教材中的某些情景難以憑空形成意象,如果能在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,寓教于樂,使抽象的知識(shí)變得直觀形象,極大地滿足學(xué)生的多方面需求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化小學(xué)語文課堂,彰顯語文的無窮魅力。

      一、透視:多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

      隨著教學(xué)改革的深入開展,多媒體技術(shù)已普及到課堂,融入課堂實(shí)踐,使枯燥的課堂變得有聲有色,贏得了學(xué)生和老師的喜愛。然而隨著多媒體技術(shù)的普及,問題也隨之而來。

      1.人為物用,課件主宰了課堂教學(xué)

      在教學(xué)《夾竹桃》這篇課文時(shí),上課伊始,課件展示了不同顏色的夾竹桃圖片,教師配樂介紹相關(guān)知識(shí);隨后,課件出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)要求自讀感知;接著,課件展示重點(diǎn)段落、句子,教師配以不同的畫面引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀、背誦;進(jìn)而,課件出示不同習(xí)題,學(xué)生在教師的提示下鞏固練習(xí);最后,課件展示幾種水果圖形,要求學(xué)生仿寫、練寫。

      整堂課看來教學(xué)過程流暢,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)得開心,收獲頗豐。但細(xì)細(xì)體味,在這堂課中,課件成了主體,學(xué)生步步緊跟,很少主動(dòng)學(xué)習(xí),他們能夠做的也多是揣摩教師的心思,按照課件的要求去“投其所好”,結(jié)果造成教學(xué)毫無生機(jī)。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)的主要活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的。而教師為了上好課,精心制作課件,卻忽視了學(xué)生的存在,把學(xué)生的思維預(yù)設(shè)在自己的框架里,學(xué)生在課件的牽引下,失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),因此,課堂教學(xué)猶如“一潭死水”。

      2.越俎代庖,忽視學(xué)生與文本的交流

      【課例】《鷸蚌相爭 漁翁得利》

      師:這節(jié)課,老師還帶來兩個(gè)動(dòng)物朋友,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?請看它們是誰?

      (課件展示:一只鷸和一只蚌。)

      生:(很興奮)鷸!蚌!

      師:可是,鷸和蚌之間到底發(fā)生了什么事,你們想知道嗎?

      生:(異口同聲)想!

      師:請聽故事《鷸蚌相爭? 漁翁得利》。

      (大屏播放與課文內(nèi)容相配套的動(dòng)畫演示,并配有課文朗誦帶。)

      生:(津津有味地看著大屏。)

      在這個(gè)教學(xué)片段中,教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的熱情,課堂氣氛很和諧。但十多分鐘之后,孩子也沒有打開課本,而是通過一幅幅生動(dòng)的畫面了解課文的內(nèi)容。學(xué)生對文本解讀的時(shí)間少了,思考的時(shí)間少了,對語言的運(yùn)用也少了。文本的內(nèi)容并非由學(xué)生通過閱讀而感知,學(xué)生缺少了與文本的直接交流,閱讀能力也隨之降低。

      二、追問:如何讓多媒體更好地服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)?

      多媒體在使用中出現(xiàn)了這么多的問題,教師應(yīng)怎樣避免這些情況的發(fā)生呢?多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課程整合的過程中應(yīng)遵守一些必要的原則。

      1.內(nèi)容美與形式美相結(jié)合的原則

      多媒體可以為孩子帶來豐富的教學(xué)資源,也可以為學(xué)生營造豐富生動(dòng)的情境,這么多的資源如何選擇?這就取決于教師的決策。教師只有鉆研教材,充分了解課堂教學(xué)目標(biāo),才知道傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么,然后借助多媒體把傳統(tǒng)教學(xué)中比較晦澀的內(nèi)容形象化,將抽象的內(nèi)容具體化,這樣學(xué)生就易懂了,切忌粗制濫造,胡子眉毛一把抓,要在教學(xué)中讓內(nèi)容美與形式美一同呈現(xiàn)出來。

      2.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的原則

      多媒體的優(yōu)勢是可以營造出逼真的情境,快速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,但是它不可能一直停留在屏幕上,教師還是要適當(dāng)?shù)匕鍟?,幫助學(xué)生鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)??茖W(xué)研究表明,如果長期依靠圖像、聲音的傳播,大腦的中樞神經(jīng)就得不到鍛煉,長此以往閱讀能力、分析能力就會(huì)減弱,所以教師必須適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,正確處理多媒體與教學(xué)之間的關(guān)系。

      3.注重實(shí)效性,保證科學(xué)性原則

      在使用多媒體時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從教學(xué)實(shí)際出發(fā),從小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),周密安排多媒體使用的時(shí)間、出示的方式,避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間??傊?,在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要將提高課堂效率作為使用多媒體的標(biāo)準(zhǔn)。

      三、實(shí)踐:巧用多媒體,潤語文課堂

      多媒體教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,還拓寬了學(xué)生的視野,而且還可以因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,優(yōu)化課堂效果。那么,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,如何巧用多媒體提高課堂效果,彰顯語文的無窮魅力呢?

      1.情境更有趣,參與度更高

      兒童心理學(xué)告訴我們,興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定、持久的內(nèi)驅(qū)力。電教媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),起到優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率的作用。巧用多媒體,精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相吻合的情境,就可以成功地敲好這“課的第一錘”,取得“課伊始,趣已生”的效果。

      比如《比尾巴》是部編教材第一冊的一篇課文,課文通過三問三答的對話方式,介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。一年級(jí)學(xué)生注意力不易集中,對課文的學(xué)習(xí)沒有概念,教師的空口說教毫無教育意義,只有讓孩子身臨其境,他們才會(huì)對文本感興趣。通過多媒體課件的介入輔助,學(xué)生情緒高漲,看得津津有味。

      “良好的開端是成功的一半?!币惶谜n剛開始的那幾分鐘是最關(guān)鍵的,往往決定了能否一下子收住孩子們的心,能否讓學(xué)生安靜下來認(rèn)真聽課。所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上,我們必須從教育對象的實(shí)際出發(fā),針對這一年齡段學(xué)生認(rèn)知能力、閱讀情況,采取相應(yīng)的教學(xué)方法,巧用多媒體輔助教學(xué),設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的、更易于小學(xué)生理解的多媒體片段,以達(dá)到事半功倍的效果。

      2.課堂更鮮活,想象更豐富

      心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的,他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。學(xué)生有時(shí)候?qū)φZ文感到枯燥、無法理解,其原因之一是語文知識(shí)煩瑣和無味,其次就是傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限。利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的生動(dòng)情境,可以將文章中的知識(shí)以圖畫、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲。例如在《黃山奇石》教學(xué)中,教師可以借助多媒體出示“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰边@些石頭神奇有趣的形狀,使學(xué)生進(jìn)一步感受黃山奇石之絕,想象還有哪些有趣的石頭,領(lǐng)略黃山景色之美,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

      3.知識(shí)更形象,訓(xùn)練更扎實(shí)

      低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低,形象思維仍占主導(dǎo),邏輯思維很不發(fā)達(dá),很難理解一些抽象的概念,要想讓他們表達(dá)一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征還是有一定難度的。因此,在課文學(xué)習(xí)的過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力,教師首先要根據(jù)學(xué)情,巧用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),讓學(xué)生看到形象的場景,在思維上有一定的依據(jù),他們才能說出一句句具體完整的話。而多媒體直觀形象、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),可以把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的事物,把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超時(shí)空的、有聲有色的影像,適應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),拓寬了他們的視野,也符合小學(xué)生說話的特點(diǎn)。

      例如在低年級(jí)的教學(xué)生字的過程中,教師可以利用多媒體,將漢字的演變過程圖文并茂地呈現(xiàn)出來,不僅加深學(xué)生對于字的本意的理解,更加深其對字的印象,減少書寫時(shí)的錯(cuò)誤。例如在教學(xué)“禮”字時(shí),出示圖片:

      可以看出“禮”字最初是在描摹一個(gè)祭祀禮器的形狀,表示祭祀的場景,后來演變成今天的“禮”。學(xué)生明白了字的含義,書寫時(shí)錯(cuò)誤就減少許多。

      4.難點(diǎn)更突出,課堂更高效

      小學(xué)語文課程會(huì)隨著年級(jí)的升高逐步加深,利用多媒體可以將固化的課本知識(shí)活化,便于學(xué)生熟悉課文所描寫的情景。比如《火燒圓明園》一文,“實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉”這一句的內(nèi)涵是非常豐富的,可以利用多媒體播放“十二生肖噴泉池”的原景和破壞后的景象,學(xué)生看后是非常震驚的:多么巧妙的設(shè)計(jì),匯聚了勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,就是因?yàn)閲业呢毟F落后而不能保護(hù)。不知不覺就增強(qiáng)了學(xué)生的民族使命感,同時(shí)也引起了學(xué)生的好奇心:圓明園中還有多少這樣巧奪天工的設(shè)計(jì)?這樣的課堂改變了枯燥乏味的講解,增添了學(xué)生探究的欲望。

      另一個(gè)可以提高效率的方面體現(xiàn)在,老師要講解點(diǎn)播的段落,可以一下呈現(xiàn)出來,聚焦學(xué)生的注意力。教師教學(xué)生字詞的時(shí)候,可以將生字在屏幕中投射出來,避免抄寫,節(jié)約課堂時(shí)間,利用課件的放大、反紅、標(biāo)注等功能還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

      總之,多媒體作為輔助教師課堂教學(xué)的工具,有助于老師與學(xué)生的情感溝通,學(xué)生與學(xué)生情感的互動(dòng)。不過書本知識(shí)的傳授仍是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),在讓學(xué)生感受現(xiàn)代化技術(shù)帶來的喜悅的同時(shí),教師人格力量的感染也不要小覷,期待著教師能讓多媒體發(fā)揮更好的作用,最大限度地適合學(xué)生的發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]鄺笑華 . 建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的六步電化教學(xué)法[J] .2004(11) .

      [2]徐李軍 . 以電教媒體為依托優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J] .語文課程標(biāo)準(zhǔn),2004(1) .

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