朱夢婷

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要關(guān)注到學(xué)生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗，組織學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，不斷增強孩子們的法治意識?？v觀新教材《道德與法治》的課本中，每個單元都專門設(shè)有“單元體驗活動”，這樣既避免了課堂上空洞枯燥的說教，也使課堂教學(xué)更易于操作，更具實效性。根據(jù)小學(xué)低年級孩子的身心特點，在《道德與法治》的教學(xué)中，作者采取了活動化的教學(xué)策略并嘗試構(gòu)建活動化體驗教學(xué)三部曲格局，以促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成，實現(xiàn)學(xué)生成長的和諧發(fā)展。文章探討從日常教學(xué)實踐入手，改變目前的課堂教學(xué)模式，初步培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)生活探究能力。

【關(guān)鍵詞】活動體驗;實施策略;道法課程

縱觀現(xiàn)在的《道德與法治》新教材，內(nèi)含豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，兼具科學(xué)性和趣味性;還有與孩子們生活緊密相連的主題教育活動，需要學(xué)生在課堂中自主合作并直接參與;還有不少活動需學(xué)生走出課堂，在老師的引導(dǎo)下親身體驗。小學(xué)低年級的孩子留心觀察生活，活潑好動，對新生事物有著濃厚的興趣，而豐富多彩的體驗活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，有效調(diào)動他們的無意注意，滿足他們的求知欲，進而提升課堂的有效性。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)要實現(xiàn)課程中的教學(xué)目標(biāo)就要借助各種直觀的教學(xué)活動，設(shè)置不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子體驗。在課堂中教師可根據(jù)教材編排組織一些有趣的體驗式活動，讓學(xué)生進入真實的情境中親身去感受，喚起他們內(nèi)心最真實的情感，孩子們在一種原生態(tài)的環(huán)境下健康成長，這樣孩子們的內(nèi)心世界才更豐富，感受體驗也更深刻?；诘湍昙壓⒆釉诔砷L過程中的特性，以及對身邊事物的認知規(guī)律，我覺得低年級老師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注課程內(nèi)容的參與性、體驗性，培養(yǎng)孩子主動探究的意識。我想這將成為當(dāng)前新教材教學(xué)的首要任務(wù)，小學(xué)低年級老師應(yīng)思考如何更合理地進行新教材中重要環(huán)節(jié)的設(shè)置，如何將教材內(nèi)容與孩子們真實的體驗活動有機融合，并以此為抓手，進行教學(xué)工作。

一、以活動體驗為抓手，幫助學(xué)生牢固掌握一些生活中的知識與技能

一位合格的低年級小學(xué)教師，不僅應(yīng)具備合格的專業(yè)文化知識，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點組織一些新穎有趣的游戲活動。當(dāng)然教師首先應(yīng)該對設(shè)置的游戲活動有一定的敏銳感，其次也要從孩子們的身心特點出發(fā)，選擇孩子感興趣的點，在充滿童趣化的氛圍中展開活動，與孩子們的身心發(fā)展規(guī)律相協(xié)調(diào)，讓孩子們在情境活動中學(xué)以致用，做學(xué)習(xí)生活的主人。這樣有突破，有收獲的課堂，才真正具有實效性。例如在執(zhí)教二年級《紅綠燈在站崗》一課時，我課前親手制作一些交通標(biāo)志和交通信號燈等和交通規(guī)則有關(guān)的圖片。課堂初始，我先在班級中選一個神氣十足的“交通小警察”，教孩子們一些模仿指令動作，以這些形象的指令去吸引孩子們的注意力。我根據(jù)教材內(nèi)容在班級里模擬一場行人過馬路的場景，通過引導(dǎo)孩子們看交通信號燈及交通標(biāo)志，普及孩子們一些日常生活中不可缺少的交通文明小知識。孩子們在課堂中參與性很高，學(xué)玩結(jié)合，獲益匪淺。很多孩子反映，跟著班里的“交通小警察”學(xué)到了許多交通手勢，以后過馬路會特別留心交通標(biāo)志，不違反交通規(guī)則。扮演“交通小警察”的孩子也感嘆說：“警察叔叔真辛苦，我們不光要自己遵守交通規(guī)則，還要做好交通安全小衛(wèi)士，讓更多的人守交規(guī)。”

是呀！這樣有意思的游戲活動，喚起了孩子們的真情實感，我想這就是所謂的教學(xué)目的的延伸。

再如教學(xué)《大家排排隊》一課時，我先利用調(diào)查問卷對班里的學(xué)生做一個上課前的學(xué)情調(diào)查，在問卷中我發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的在公共場合的規(guī)則意識，會用“先”“您先請”“輪流”“一個接著一個”等遵守秩序的詞語，但下課時仍會出現(xiàn)擁擠、爭搶等不自覺的行為，規(guī)則意識仍很淡薄，就算在學(xué)校每天排隊，但到底如何有序排隊仍無合理的方法，這也體現(xiàn)了一種基本技能的缺乏。于是我搜集一些孩子們平時生活中排隊接水、排隊用餐、排隊批作業(yè)、排隊放學(xué)等生活場景的圖片，讓孩子們選一個鏡頭進行討論，然后小組合作選一個場景來進行排隊演示。孩子們通過在排隊中遇到的問題進行總結(jié)反思，自主歸納出一些排隊的好方法——有序、公平、安全，大家都感嘆養(yǎng)成遵守規(guī)則，自覺排隊的好習(xí)慣省時省力，對大家都有益。

二、以活動體驗為契機，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中大膽想象，自主合作探究

豐富多彩的小學(xué)校園生活，讓我們低年級孩子靈動活潑，更具活力。小朋友們由于年齡小，獨立思考的能力還不夠，往往是依葫蘆畫瓢，老師說一句，他們做一句，缺乏與同伴之間的交流與合作，想象不夠大膽，創(chuàng)新意識探究意識不強，這就需要老師進一步引導(dǎo)啟發(fā)孩子們動手動腦，大膽想象創(chuàng)造，我想教材內(nèi)容就是一個很好的契機。例如在教學(xué)《走進聰明屋》一課時，我先由“名人故事屋”引入，讓孩子們明白聰明人的成功離不開想象與創(chuàng)造能力，因為他們善觀察，勤動腦，樂動手，這才有了這么厲害的發(fā)明，為我們的生活帶來了方便，讓孩子們初步有了發(fā)明創(chuàng)造的意識。接著我順勢設(shè)置兩個挑戰(zhàn)小游戲：“火眼金睛挑戰(zhàn)臺”及“奇思妙想挑戰(zhàn)臺”，讓孩子們體會動手又動腦的樂趣。孩子們在游戲中不禁發(fā)出感嘆：“一個小小的圖案就引發(fā)了我們無窮的想象，自己真了不起！”想象思維被開啟了，他們懂得了以后在生活中應(yīng)如何，不要害怕，思維不該被局限。

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是老師引導(dǎo)孩子們在課堂中學(xué)到一些對生活學(xué)習(xí)有幫助的方法，讓每個孩子受益。在教學(xué)《學(xué)習(xí)有方法》一課時，教師就可以在課堂上組織學(xué)生進行“計算能手大比拼”的體驗活動。活動結(jié)束后教師對第一名獲勝者進行采訪，讓他分享獲勝的小妙招，在課堂上舉行一個“小小經(jīng)驗分享會”，教師順勢利用這個活動契機去引導(dǎo)孩子在小組內(nèi)進行交流反思，學(xué)習(xí)別人的金點子。通過這樣的體驗活動孩子們明白了榜樣的力量，在活動中總結(jié)出來的方法，印象自然更加深刻。

三、以游戲活動為平臺，促進孩子們情感態(tài)度價值觀的升華

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們在教學(xué)內(nèi)容上既要依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容。課堂教學(xué)實踐也證明，引入貼近孩子們實際生活的體驗活動，遠比教材上為孩子們提供的教學(xué)案例更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)效果也更顯成效。因此，在教學(xué)中，教師不能局限于教材中的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)整合教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點，將其與學(xué)生的活動體驗緊密相連，將需要學(xué)生掌握的知識與技能巧妙地穿插于體驗活動中，使學(xué)生的道德行為目標(biāo)得以達成。這樣孩子們在體驗活動中情感態(tài)度價值觀也能得以發(fā)展。

在課堂教學(xué)中我也在努力嘗試，如教學(xué)《讓我們的教室清潔又美麗》，我先帶學(xué)生參觀學(xué)校本周優(yōu)秀班級的教室，又讓孩子用比較的眼光參觀了自己班，談感受。大家各抒己見，有比較才會有所覺悟。接著，我宣布在五分鐘時間內(nèi)，每個人各自找清潔用具打掃教室。一聲令下，全班同學(xué)都迅速行動起來，他們分工明確，有的抹桌子，有的倒垃圾，有的與同學(xué)合作排桌椅，連平時被同學(xué)們稱為小懶惰的小俊也在撿地上的垃圾，沒有一個人在偷懶。時間一到，教室面貌頓時煥然一新。我又帶領(lǐng)孩子用審視的眼光圍著整理后的教室走了一圈，之后，人人有感受，有想法。于是我抓住契機，馬上引導(dǎo)學(xué)生討論：“如何使我們的教室永遠保持干凈、美麗？”大家紛紛獻計獻策，所說的方法多達二十種，甚至還有同學(xué)自薦當(dāng)“監(jiān)督員”，這樣的課堂改變了以往說教的教學(xué)模式，孩子們在團結(jié)合作中學(xué)會自主用眼睛觀察，用心靈感受體驗，用自己特有的方式感受集體的美好，感受團結(jié)協(xié)作的快樂。

又如教學(xué)《花兒草兒真美麗》，這一課主要是通過設(shè)置比一比誰在校園里尋找的花兒草兒品種多這一活動，讓孩子們認識到植物是人們生活中不可缺少的一部分，也可以稱得上是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護植物。在上這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，分成小組自由活動，由組長對組員進行分工，及時記錄觀察結(jié)果。學(xué)生在此次活動的啟發(fā)下，能夠聯(lián)系自己的生活實際，談到了自己在生活中認識的一些花草樹木，有些學(xué)生還事先做了準(zhǔn)備，在課外認識了一些植物，并在課外書籍中找到了有關(guān)植物的資料。這些都改變了以往課堂教學(xué)以教師為主講的局面，為孩子們打開了自主體驗的大門，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂中的主人翁。教師還利用多媒體出示了一些有關(guān)花草樹木的思考題，引發(fā)學(xué)生對有關(guān)知識的興趣。其實這些活動的設(shè)置不僅增長了學(xué)生的課外知識，還讓學(xué)生認識到植物對人類的益處，應(yīng)該好好保護它們。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中體悟，最終獲得新的認知，這才是課堂聯(lián)系生活的全部。

真實有效的課堂體驗活動不僅為兒童的認知打開了大門，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉。在各種各樣靈動有趣的體驗活動中，兒童才能充分發(fā)揮其主人翁意識，情感體驗也會更真實深刻。

【參考文獻】

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