韓瑩

本文首先深入分析了當(dāng)前高職院校職業(yè)技能大賽的面臨的主要問題，其后闡述了職業(yè)技能大賽對高職教學(xué)效率提升起到的促進作用，最后提出了關(guān)于職業(yè)技能大賽對高職教學(xué)的幾點理性思考。

隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)教育逐漸從精英式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，通過這樣的方式為社會輸送更多的技能型、綜合型優(yōu)秀人才，促進社會和諧穩(wěn)健發(fā)展。在這樣的背景下，國家相關(guān)教育部門出臺了一系列政策制度推進職業(yè)教育，我國所開展的一系列職業(yè)教學(xué)活動主要是基于?？平逃M行的，幫助學(xué)生對大學(xué)文化知識有一定的認知和理解，同時根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃及崗位需求，有針對性的開展職業(yè)教學(xué)及技能掌握。通過這樣的方式，幫助學(xué)生在就業(yè)后能夠快速掌握操作能力，提高自身的社會適應(yīng)能力，更好的實現(xiàn)就業(yè)發(fā)展。

1 當(dāng)前高職院校職業(yè)技能大賽的面臨的主要問題

1.1 職業(yè)技能大賽的舉辦目的與院校參賽目標(biāo)相悖

通過職業(yè)技能大賽的有效開展能夠選拔出社會所需的高素質(zhì)技能型優(yōu)秀人才，體現(xiàn)出當(dāng)代職業(yè)學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)。換而言之，職業(yè)技能大賽的開展充分凸顯出了高職院校的教學(xué)效果、教學(xué)成果及改革進程，并且以此實現(xiàn)教學(xué)的進一步發(fā)展，將職業(yè)能力、技能標(biāo)準(zhǔn)及人才需求有機的融合在一起，通過競賽項目使得學(xué)生全身心投入其中，同時獲取更多的企業(yè)關(guān)注度，使得人才培養(yǎng)策略更為全面系統(tǒng)、客觀科學(xué)。但根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)地方教育部門將職業(yè)技能大賽的名次作為院?？冃Э己说闹匾笜?biāo)，并且以學(xué)生的成績反映教師的綜合能力，越來越多的優(yōu)秀教師、明星教師出現(xiàn)，由此我們可以看出，大多數(shù)高職院校參與到職業(yè)技能大賽的目的已經(jīng)不再是提高學(xué)生能力，提高自身教學(xué)水平，而是逐漸趨于功利化、形式化。雖然這樣的現(xiàn)象只是個別，但其產(chǎn)生的影響是極大的，打消了學(xué)生的積極性，使得比賽中的不正之風(fēng)蔓延。

1.2 應(yīng)賽教育模式阻礙了正常教學(xué)活動的有序開展

職業(yè)技能大賽是近年來興起的一種競賽模式，并且隨著教學(xué)改革的深入推進，越來越多的院校積極參與到大賽中，通過不斷的比賽積累了豐厚的經(jīng)驗，提高了教師的指導(dǎo)能力及參賽能力。而這類教師就將主要工作集中在對選手的培訓(xùn)管理中。從一定意義上來講，大多數(shù)參賽學(xué)生所經(jīng)受的訓(xùn)練時間為一年，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生有2/3的時間均是通過應(yīng)賽教育實現(xiàn)能力的提升，甚至有的高職院校為了在比賽中取得較好名次，當(dāng)學(xué)生入校時就開始了選拔，而被選拔出的學(xué)生大多曾經(jīng)參加過職業(yè)競賽，并取得了一定的成績。高職院校及中職院校所參與的一系列職業(yè)技能大賽從本質(zhì)上來講具有重復(fù)性，使得學(xué)生在訓(xùn)練過程中綜合能力并沒有得到有效提升。另外，部分高職院校甚至在比賽開展前期會對參賽學(xué)生進行集中培訓(xùn)，就在很大程度上直接影響了教學(xué)活動的正常開展。

1.3 學(xué)生個性發(fā)展與群體提升之間的矛盾

眾所周知，職業(yè)技能大賽是為了提高當(dāng)前高職院校教學(xué)整體水平，讓學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢與閃光點，注重自身的個性化發(fā)展，由此體現(xiàn)出職業(yè)技能競賽本質(zhì)上的普及性及普惠性。但當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校面對職業(yè)技能大賽，僅僅停留在表面認知，流于形式，沒有鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大多數(shù)選手是由教師直接選拔，使得大多數(shù)學(xué)生并沒有意識到職業(yè)技能大賽對自身持續(xù)發(fā)展起到的重要推動作用，認為其只是優(yōu)等生的專利，這樣的想法和理念脫離了職業(yè)教育的以人為本的理念和宗旨。同時，職業(yè)技能大賽前所開展的一系列培訓(xùn)也僅僅是針對選拔出的優(yōu)秀學(xué)生，沒有做到普及教學(xué)，也就無法從本質(zhì)上提高整體教學(xué)水平。

2 職業(yè)技能大賽對高職教學(xué)效率提升起到的促進作用

2.1 科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)策略

高職教學(xué)不同于高等教育，所開展的職業(yè)教學(xué)是為了為社會輸送更多的應(yīng)用型技能型優(yōu)秀人才，更多的從事一線基層工作。近年來，高職院校擴大了招生規(guī)模，降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，使得院校中的學(xué)生專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)參差不齊，難以進行有效的管理。尤其是對于一些原理知識及概念內(nèi)容，學(xué)生無法透徹理解并有效掌握。在這樣的背景下，高職院校首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對理念原理有一定的認知和了解，通過一系列實踐活動引導(dǎo)學(xué)生對知識進行認證和掌握。職業(yè)技能大賽的組織開展是基于當(dāng)前社會企業(yè)中的崗位職責(zé)內(nèi)容所設(shè)定的，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生加強對職業(yè)能力的理解，明確社會及企業(yè)需要怎樣的人才，只有這樣才能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，及時調(diào)整培養(yǎng)策略，使其更符合社會需求及市場發(fā)展規(guī)律。

2.2 切實提高教師的專業(yè)能力及綜合技能水平

從一定意義上來講，當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校中的教師整體能力較高，其第一學(xué)歷為本科教學(xué)專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)更注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，所培養(yǎng)出的人才缺乏實踐性和動手能力，因此這類教師大多具備扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏實踐經(jīng)驗，整體操作能力較低，這不符合高職院校辦學(xué)宗旨的?；诖耍e極組織參與到職業(yè)技能大賽中能夠切實提高教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，積累經(jīng)驗，豐富自身的知識框架，拓寬視野，實現(xiàn)二次學(xué)習(xí)。

2.3 最大程度地激發(fā)學(xué)生主動性及能動性

根據(jù)上文我們可以看出，由于高職院校學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理念等等與高等院校存在差距，很多學(xué)生對理論知識不感興趣，在教學(xué)過程中開小差，久而久之，學(xué)習(xí)效率無法得到有效的提升，但從一定意義上來講，其更熱衷于實踐活動。在這樣的背景下，如果將職業(yè)技能大賽中的相關(guān)競賽內(nèi)容融入到實踐教學(xué)過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，也能使其意識到自身的不足，及時改進。學(xué)生在獲得優(yōu)異成績之后會產(chǎn)生一種自豪感和滿足感，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主動性和熱情，從而提高教學(xué)效果。

3 關(guān)于職業(yè)技能大賽對高職教學(xué)的幾點理性思考

3.1 職業(yè)技能大賽不能代替人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)

眾所周知，職業(yè)技能大賽的組織開展能夠?qū)W(xué)生起到一定的引導(dǎo)和示范作用，對學(xué)生的教學(xué)成果進行有效的檢測，同時激勵學(xué)生主動積極參與其中。但隨著國家對職業(yè)技能大賽日益重視，越來越多的高職院校對其認知出現(xiàn)了偏差，甚至有的院校提出了以賽代學(xué)的錯誤觀點。這樣的理念又回到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不管是職業(yè)教育還是素質(zhì)教育，其最終目標(biāo)在于育人。雖然職業(yè)技能大賽能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，但當(dāng)前社會要求全能型素質(zhì)人才以賽代學(xué)的錯誤理念應(yīng)當(dāng)及時糾正，高職院校在進行人才的培養(yǎng)時，不僅要基于社會需求及市場發(fā)展規(guī)律，滿足企業(yè)的崗位需求，更應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的個性發(fā)展及家長的需要，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 大賽集訓(xùn)教學(xué)模式不能代替日常教學(xué)活動

職業(yè)技能大賽的開展能夠提高教師及學(xué)生的綜合能力，同時獲得成就，師生通過競賽能夠獲得一定的物質(zhì)獎勵，為其后期評職稱、就業(yè)發(fā)展等等起到促進作用。因此越來越多的高職院校積極參與到職業(yè)技能大賽中，并希望獲得優(yōu)異成績，提高自身及院校的知名度。當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校為了在比賽中獲得勝利，成立了專門的競賽小組，邀請專家進行比賽咨詢集中指導(dǎo)，投入了大量的資金資源進行書籍、儀器設(shè)備的購置，希望以此提供良好的后勤服務(wù)。但耗費的資源資金過多，部分高職院校已經(jīng)無法確保正常教學(xué)活動的有序開展，基于此，高職院校必須正確衡量競賽與教學(xué)之間的關(guān)系，理性看待職業(yè)技能大賽的成敗得失。

（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）