胡海瑛

【摘要】教育的本質(zhì)是一種以人為本的情懷活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)懷。在學(xué)生的管理中，只有愛(ài)，才有教育。要求教師有高尚的教育情懷，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用嚴(yán)慈相濟(jì)的教育方式來(lái)善待學(xué)生，充分理解新時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境，在學(xué)生管理中，滲透愛(ài)的教育的有效方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理;耐心;愛(ài)心;尊重;信任

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“別忘了你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉，經(jīng)過(guò)雕琢、打磨、拋光、溫潤(rùn)與呵護(hù)，才能成為一塊美玉。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展?jié)撃芎軓?qiáng)的個(gè)體，在學(xué)生管理中，教師理應(yīng)成為一名玉匠之師，把愛(ài)溫潤(rùn)每個(gè)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向，教師要洞悉學(xué)生的內(nèi)心，用愛(ài)心溫潤(rùn)學(xué)生心靈，以情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的情感關(guān)懷中接受教育，才能得到學(xué)生的理解、尊重和信任，才會(huì)起到事半功倍的效果。

一、循循善誘，耐心教育每位學(xué)生

每一個(gè)班級(jí)，學(xué)生個(gè)性是有差異的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有的同學(xué)接受能力稍微差一點(diǎn)，而有的同學(xué)因?yàn)榧o(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)都不好，成為學(xué)困生，這些學(xué)困生，承受著比一般學(xué)生是更多的是心理上的壓力，總是希望得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的理解和尊重。因此，作為老師一定要更多地關(guān)愛(ài)他們，用自己的耐心來(lái)輔導(dǎo)他們，用真情去感化他們，用愛(ài)心去激勵(lì)他們。

筆者在教育教學(xué)過(guò)程中，深有體會(huì)。筆者曾任教五年級(jí)的一名學(xué)生，他對(duì)英語(yǔ)課不感興趣，上課時(shí)，不開口讀書，回答問(wèn)題時(shí)都是以不知道來(lái)應(yīng)付了事。因此，筆者找這名學(xué)生談心，了解到他的語(yǔ)感不是很好，朗讀能力比較薄弱，但他單個(gè)單詞的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，于是筆者因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他說(shuō)：“老師今天發(fā)現(xiàn)了你一個(gè)優(yōu)勢(shì)，單詞的發(fā)音很好，在我教過(guò)的學(xué)生里，你的語(yǔ)音是最好的?！彼t腆地笑了。接下來(lái)筆者循循善誘，告訴他英語(yǔ)暫時(shí)學(xué)不好不要緊，多開口一定能夠獲得更好的語(yǔ)感。時(shí)隔一段時(shí)間，筆者再次叫他回答問(wèn)題，有點(diǎn)出乎預(yù)料，他不再說(shuō)不知道了。筆者微笑著聽完他的回答后，肯定了他的回答和及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。從此，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高了，在上課時(shí)能自信地舉手回答老師的問(wèn)題。這件事后，讓筆者體會(huì)到學(xué)困生更需要理解和尊重，知道學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)閷W(xué)困生經(jīng)常會(huì)受到別人的冷眼，所以他們也會(huì)以冷淡來(lái)回應(yīng)別人，一旦我們用真情去面對(duì)他們，耐心與之交流，用真誠(chéng)打動(dòng)他們，這些學(xué)困生也愿意親近你，接受你的教育，回歸班集體，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

教育并不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。對(duì)待學(xué)生，我們要循循循善誘，用更多的耐心去引導(dǎo)教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，努力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)境遇，讓每一個(gè)學(xué)生看到希望和未來(lái)。

二、尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

教育的誤區(qū)是千人一面，學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到尊重和發(fā)展。在教育管理中，筆者在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，幫助他們克服困難，把學(xué)生的短處轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)處。如，班上有的學(xué)生性格開朗活潑，有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的愛(ài)好文藝表演，有的愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，有的愛(ài)好美術(shù)，等等，如果教師沒(méi)有把學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好了解清楚，很容易會(huì)挫傷學(xué)生個(gè)性發(fā)展的積極性。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，教師要分別對(duì)待，學(xué)生正當(dāng)?shù)膼?ài)好，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，通過(guò)引導(dǎo)、培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。對(duì)一些個(gè)性愛(ài)好不利于學(xué)生健康發(fā)展的，教師要堅(jiān)決糾正。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者專門進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，把學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了摸底，并進(jìn)行歸類，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的社團(tuán)或在班上成立各社團(tuán)小組，利用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，在班上舉行有利于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展各種比賽，動(dòng)員學(xué)生多參與學(xué)校的文娛、體育、書畫、征文等比賽，為學(xué)生搭建特長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。同時(shí)，筆者還利用自己的英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立了英語(yǔ)“一拼到底”特訓(xùn)營(yíng)小社團(tuán)，讓喜歡英語(yǔ)和朗讀的同學(xué)參與其中。一年來(lái)，筆者擔(dān)任的班開展活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生參加學(xué)校的各類比賽中，是獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的一個(gè)班級(jí)。通過(guò)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，有效促進(jìn)了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識(shí)也更有沖勁了。

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力所能及滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，多元發(fā)展。

三、信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

宋代理學(xué)家程頤說(shuō)：“以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng);以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！苯處煂?duì)學(xué)生的真誠(chéng)是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學(xué)生對(duì)老師的信任度和接納度有多高，對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。可見(jiàn)，充分信任學(xué)生，是學(xué)生獲得進(jìn)步的基石。作為一個(gè)未成年人，很多時(shí)候是需要老師引導(dǎo)教育的，往往不會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，是要通過(guò)無(wú)數(shù)次的尊重、信任、鼓勵(lì)和教育才能達(dá)成。

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，而是不止一次犯錯(cuò)誤，這就要求教師要有善待學(xué)生失誤的教育情懷，給他們改正的機(jī)會(huì)，充分相信學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。筆者任教過(guò)一名六年級(jí)的學(xué)生，他是單親家庭，父母離異，跟爸爸生活，缺乏家庭教育。他性格比較倔強(qiáng)，不善于與同學(xué)溝通，經(jīng)常與班干部發(fā)生矛盾，不服從管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，了解到這名學(xué)生自尊心很強(qiáng)，很愛(ài)面子，不接受別人當(dāng)面批評(píng)，而且對(duì)班上一些不良的現(xiàn)象又敢于指出來(lái)，有正義之氣。為了教育好這名學(xué)生，當(dāng)他又一次違反班規(guī)的時(shí)候，筆者就找他談心，讓他自己分析原因，以及他的不良行為對(duì)同學(xué)對(duì)班造成的不良影響，幫助他找出問(wèn)題的癥結(jié);其次，筆者利用他正義之氣，讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律委員，幫助他樹立威信，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生對(duì)他有看法時(shí)候，筆者就不斷鼓勵(lì)他，讓他感受到老師對(duì)他的信任。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這名學(xué)生的自我約束力有了改觀，開始與同學(xué)的交往，很多不良行為得到了改變;最后，幫助他克服性格上的缺陷，鼓勵(lì)他克服這些缺點(diǎn)，就是戰(zhàn)勝了以前的自己。在老師的充分信任下，這名同學(xué)克服了困難，與同學(xué)們的關(guān)系更親密了，在自律上獲得了更大的進(jìn)步，他在學(xué)期末還被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在學(xué)生的管理中，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，信任和賞識(shí)每位學(xué)生，才能成就學(xué)生。教師只有付出無(wú)私的愛(ài)，溫潤(rùn)每位學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓每個(gè)學(xué)生都享受到老師的關(guān)懷，必將收獲豐碩成果。

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