張尚良

【內(nèi)容摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，現(xiàn)如今學(xué)校更加注重的是對學(xué)生的素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有助于幫助教師開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理核心素養(yǎng)教學(xué)策略

素質(zhì)教育中注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在高中教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往缺乏的是對學(xué)生綜合能力的關(guān)注力度。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中也并沒有正確的認(rèn)知。因此在開展高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科素養(yǎng)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，深入挖掘地理知識(shí)的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在高中地理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力

通過在高中地理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生對地理知識(shí)有一個(gè)新的見解和認(rèn)知，建立地理學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)思維，能夠在生活中正確的處理一些地理問題，并認(rèn)識(shí)到人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。才能以充足的興趣加入到地理學(xué)習(xí)中，逐步提高地理綜合能力，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在課堂中進(jìn)行高效率的知識(shí)吸收，并且能夠在實(shí)踐活動(dòng)中有效的運(yùn)用知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.改善傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師更加注重理論知識(shí)的滲透。對于一些具有抽象性的地理知識(shí)，教師只能通過課堂講解幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這種教學(xué)方式只會(huì)增加課堂的枯燥感，而且并不利于學(xué)生靈活的掌握理論知識(shí)。開展地理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，使學(xué)生具備基本的地理綜合思維，將學(xué)生帶入到戶外開展實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)所帶來的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極加入到知識(shí)的探索實(shí)踐中，提高課堂的教學(xué)效率。

二、在高中地理課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的具體措施

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)

地理老師在課堂中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，首先需要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重結(jié)合核心素養(yǎng)來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。地理的核心素養(yǎng)分為區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐能力和人地觀念四個(gè)方面。要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注重教學(xué)的長遠(yuǎn)性、整體性和連續(xù)性，將核心素養(yǎng)的四個(gè)方面滲透到不同模塊的學(xué)習(xí)中，明確學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，并巧妙的設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而完成核心素養(yǎng)的滲透。例如教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、景觀圖等，在學(xué)習(xí)地表形態(tài)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生提供等高線地形圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，在學(xué)生心中形成基本的概念和認(rèn)知，在課后的習(xí)題鍛煉中能夠辨別出地形圖中所包含的信息，利用不同的等值線圖來做綜合的判斷，從而更加全面的建立區(qū)域認(rèn)知，奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.做好案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用案例來分析地理理論知識(shí)，便于學(xué)生理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，注重地理知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，能夠明確地理環(huán)境的整體性和發(fā)生的變化，因此在教學(xué)中教師可以根據(jù)這一方向制定教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，發(fā)散學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，完成對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容來制定教學(xué)計(jì)劃，尋找生活中的案例帶入到課堂中。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己生活中的建筑開發(fā)活動(dòng)，他們對自然地理環(huán)境產(chǎn)生了什么影響，從自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

3.借助實(shí)踐教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)

教師在課堂中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，可以借助實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成對學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重給予學(xué)生更多的時(shí)間開展實(shí)踐，遇到問題可以詢問教師或查閱資料，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如教師可以向?qū)W校申請組織學(xué)生的戶外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶入到戶外進(jìn)行氣象觀測、水文調(diào)查、生物野外考察等活動(dòng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對理論知識(shí)有更加靈活的理解，跳出教材內(nèi)容的束縛。

4.在理論知識(shí)教學(xué)中注重人地觀念的滲透

人地觀念主要指的是人類活動(dòng)和地理環(huán)境的相互影響，人類和地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，在進(jìn)行課堂理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重深入挖掘理論知識(shí)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，使學(xué)生完成在地理中的全面學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)城市發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析城市建設(shè)中利用的自然資源以及對地理環(huán)境的影響，根據(jù)人類活動(dòng)對地理環(huán)境造成的影響，預(yù)判地理環(huán)境對人類生活產(chǎn)生的一些影響，水土流失嚴(yán)重，土地資源緊張，農(nóng)耕土地用地面積也在逐步縮小，對人類的生活產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的影響，使學(xué)生意識(shí)到人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，逐步建立人地觀念。

結(jié)語

總而言之，在高中地理學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，將核心素養(yǎng)加入到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定中，深入挖掘理論知識(shí)的文化內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)和人地觀念，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透的有效性。

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（作者單位：靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）