李波

【內容摘要】育人，只有切中必要性才有意義;創(chuàng)新，只有能促進發(fā)展才有價值。學校圍繞“用和合文化浸潤生命底色”的辦學理念，植根和合文化沃土，構建和合課程體系，讓可選擇的課程發(fā)生;汲取和合文化精髓，打造和合課堂，讓每個生命享受合作和諧的幸福。和合共生，讓特色教育如春風化雨滋潤人生;守正出新，讓和合教育如綠滿校園的大樹蔭庇芳草。我們將繼續(xù)凝心聚力，打造“師生和諧成長、和美與共的精神家園”。

【關鍵詞】和合文化和合課堂小組共同體

育人，只有切中必要性才有意義;創(chuàng)新，只有能促進發(fā)展才有價值。我校圍繞“用和合文化浸潤生命底色”的辦學理念，春風化雨、綠滿校園。

一、植根和合文化沃土，構建和合課程體系，讓可選擇的課程發(fā)生

學校以“為每個生命提供可選擇的課程”為課程理念，緊緊圍繞“擁有人文底蘊，身心和諧，合作創(chuàng)新、家國情懷，國際視野的全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)目標，確立“有知性、有德行、有靈性”的課程目標，讓學校課程筑牢和合文化根基。

學校以整合、融合、綜合的“三合原則”構建課程體系，將課程體系比作一棵枝繁葉茂的大樹，這棵大樹的根就是學校的歷史、辦學特色和區(qū)域特色。其中國家基礎課程為樹干，人文素養(yǎng)類課程、地方特色文化類課程、體育衛(wèi)生健康類課程、生活職業(yè)技能類課程，科學技術創(chuàng)新類課程、豐富多彩的活動類課程六大領域課程為枝葉，和煦的教育環(huán)境和和諧的社會環(huán)境就是這棵大樹成長的陽光雨露。

二、汲取和合文化精髓，打造和合課堂，讓每個生命享受合作和諧的幸福

課堂是教師進行教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，是學校教學質量的主要載體。

1.注重課前禮儀，潤物細無聲

學校注重把“和衷共濟、和合共贏”的校訓和“和諧創(chuàng)新、合作超越”的學校精神等學校文化融入到儀式教育中，開展課前宣誓儀式，強化了學生尊師重教意識和課堂禮儀感，有助于促進良好學風建設，營造積極向上、文明和諧的校園文化環(huán)境。學期初我校舉行了和合課堂課前禮儀展示活動，充分展示了我校學子團結一心、激情昂揚的精神面貌，發(fā)揮其激情、勵志、凝聚的作用，為和合課堂的打造奠定基礎。

2.打造和合課堂，春風吹又生

以往我們絕大部分的課堂都是“以教為本”，一味的靠“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”“死記硬背”來提高教學成績，忽視了學生的主體性存在，學生被“教”得喘不過氣來，厭學情緒嚴重，要扭轉這一局面，進行課堂教學改革，勢在必行。為此，學校專門召開教學工作會議，結合我校實際，開展全校范圍的大研討活動，確立了依據(jù)“讓每個生命充分享受合作和諧的幸福”的和合課堂理念，制定了“樹自信、修良習、會合作、善歸納”的和合課堂目標，全面打造和合課堂。

如今我們的和合課堂，以“三五理念”為指導思想，體現(xiàn)“三主”，即教為主導、學為主體、練為主線;倡導“三自”，即自主學習、自主探究、自主交流;鼓勵“三動”，即動腦、動手、動口;實現(xiàn)“三會”，即會學、學會、會用;落實“三維”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一。為讓每一個45分鐘的課堂高效利用，我們舉行為期一周的“和而不同、合而共融”教師互聽課活動，促進學習交流，切實有效提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學技能。我們圍繞“基于課程標準的目標、評價、教學”一致性研究，已經(jīng)建構起“目標引領——問題導學，自主學習——小組合作，展示交流——質疑解難，反饋檢測——鞏固提高”的學習流程。

我校以“問題化學習”為發(fā)力點，按照由領導到教研組長再到全體教師的模式，以點帶面，縱深推進“問題化學習”研究。為深入推進“問題化學習”研究，本學期我校進行了《利用學習共同體促進問題化學習的策略的研究》的課題申報， 一方面整合了新課程所倡導的“問題化學習”和“學習共同體”兩種學習形式，另一方面發(fā)揮學生的主體性，革新教與學的方式，在問題解決中培養(yǎng)學生的實踐能力，在共同合作學習中培養(yǎng)學生的合作學習能力，促進師生、生生人際關系的和諧。我校以初三、初四為實驗級部，從兩個班開始實踐，帶動其他班級，以點帶面，把這種教學模式推廣到全校。

3.推進“小組共同體學習策略”的研究和實踐，吹綠日日深

我們的和合課堂就是尊重生命個性，包容生命差異，實施生命對話，構建和諧師生關系的課堂，既是教師人格魅力和學識魅力展示的舞臺，更是學生幸福成長的樂園、探索求知的學園。

學校以“自主、合作、探究”的小組共同體學習方式為著力點，培養(yǎng)學生三悅三納的學習品質。“三悅”即悅己、悅人、悅學。所謂“悅己”，就是明確自己是獨一無二的，擁有足夠自信開啟每一堂課的學習;“悅人”，就是欣賞他人的優(yōu)點，尊重他人的人格;“悅學”，就是愿意學習一切好的東西，廣泛涉獵各種知識，養(yǎng)成“認真傾聽、清晰表達、規(guī)范書寫、善于合作、敢于質疑”等課堂學習好習慣。“三納”即納異、納優(yōu)、納理?！凹{異”，指的是一種胸懷，能夠接納不同意見和批評，容納團隊成員的缺陷和不足，吸收多方觀點獨成一體;“納優(yōu)”即善于學習他人優(yōu)點和成功的經(jīng)驗;“納理”，則是以理性自我戰(zhàn)勝感性自我，辯證地看待一切?！皭偂迸c“納”相輔相成，相互作用，相互促進。“悅”是前提和基礎，“納”是目標和追求，“悅納”共同構成了課堂的智慧與和諧，實現(xiàn)了由“教學”主導向“研學”主導轉變，形成了“讀思相合，知行至和”的校風。

如今，和合課堂已經(jīng)顯示其獨特的魅力，它如同春天的繁花和秋季的碩果一樣，使我們的富有特色的學校教育綻放著獨特的光彩。

和合共生，讓特色教育如春風化雨滋潤人生;守正出新，讓和合教育如綠滿校園的大樹蔭庇芳草。我們將繼續(xù)凝心聚力，打造“師生和諧成長、和美與共的精神家園”。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)宋村中學）