丁國(guó)友

【內(nèi)容摘要】伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷提升，人們對(duì)于孩子們的初中教育也愈發(fā)重視。教師想要達(dá)到將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力提高的目的，可以廣泛應(yīng)用化學(xué)分層教學(xué)法。它可以在學(xué)生不斷融合知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，從生活實(shí)際出發(fā)，全面提高學(xué)生的理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)分層教學(xué)必要性研究

分層教學(xué)總的指導(dǎo)思想就是，在課上，將不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)確定好，分別針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)。它可以依據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心理承受以及理解能力，并且充分分析他們的興趣和愛(ài)好，再綜合個(gè)人的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化分組，確立完全不相同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生，出一些拔高的問(wèn)題;而后進(jìn)生則采取夯實(shí)基礎(chǔ)的教法，適當(dāng)出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目。能夠促進(jìn)全班學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，使之與教學(xué)的終極目標(biāo)靠近。

一、??? 實(shí)施分層教學(xué)的誤區(qū)

1.不同形式

在陳舊的教學(xué)模式當(dāng)中。將同年級(jí)的學(xué)生群體劃分為上、中、下等，依據(jù)的都是歷次考試當(dāng)中的排名。這不可否認(rèn)具有一定的優(yōu)勢(shì)，方便老師們把控教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，同時(shí)也存在著消極的因素，其代價(jià)是損傷大多數(shù)中等生，或者后進(jìn)生的積極性。這種分班的形式非常簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)處于中下等的學(xué)生，產(chǎn)生一定的自暴自棄的心理。而分層教學(xué)則不然，它只是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行，單純地根據(jù)學(xué)生們的情況，將其分為各個(gè)層次，進(jìn)而提出簡(jiǎn)單的要求。結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生們的需求，以達(dá)到共同的教育目標(biāo)。它將全班的學(xué)生分成不同的小組。化教育為無(wú)形，對(duì)于學(xué)生有百利而無(wú)一害。他們可以確定自己的水平，進(jìn)而朝向更高的目標(biāo)前進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)目標(biāo)不同

過(guò)去的教學(xué)模式，按照快、中，慢這三個(gè)節(jié)奏去分班，全部都是由考試成績(jī)所決定的。使得教與學(xué)的過(guò)程并沒(méi)有在同一個(gè)水平線上面。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也降低了教學(xué)效率。師生都不是十分地滿意。然而，分層教學(xué)則是以學(xué)生們的興趣和愛(ài)好為基礎(chǔ)，它有效地強(qiáng)化了學(xué)生們的自信心，使得學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)需要。在客觀上思考了學(xué)生們的身心進(jìn)步水平。以素質(zhì)教育為前提，讓學(xué)生們施展自己的特長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.方法是不同的

在傳統(tǒng)教學(xué)中分快班、中班、慢班是以學(xué)生成績(jī)，由學(xué)校劃定標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)一定分?jǐn)?shù)線的組成一個(gè)班，不能達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線的組成另一個(gè)班。這主觀上只是單方面反應(yīng)了學(xué)校的意愿，而忽略了學(xué)生們的所思所想?；旧蠈儆趶?qiáng)迫學(xué)生去接受既成事實(shí)。反之，分層教學(xué)則是以學(xué)生自己的愿望為準(zhǔn)則，再由教師提出每個(gè)階段的小目標(biāo)，由學(xué)生們?nèi)Q定應(yīng)該怎樣去完成，依據(jù)知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)的變化，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)水平，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生是主動(dòng)選擇。

二、初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性

1.提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)

初中生普遍沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。他們都是從九年級(jí)接觸化學(xué)學(xué)科，加之其本身就具有一定的難度，很多的學(xué)生都覺(jué)得自己的思維和認(rèn)知能力跟不上教學(xué)的節(jié)奏，沒(méi)有為以后的學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。所以，分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中就可以很好地派上用場(chǎng)。教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)快慢程度，使得教與學(xué)同步，積極投身于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

九年義務(wù)教育實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生都是在沒(méi)有完成小學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，就稀里糊涂地上了初中。這也導(dǎo)致了學(xué)生們的水平并不完全一致，素質(zhì)有高有低。部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很吃力。一則，教師感覺(jué)教學(xué)難，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二則，在這樣的教學(xué)境況下，老師決定進(jìn)退兩難。因此，實(shí)施分層教學(xué)，要規(guī)避兩點(diǎn)：即“一刀切”和學(xué)生“吃”不飽的現(xiàn)象。讓學(xué)生處于主體地位，自己決定吃多少的合適。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

化學(xué)學(xué)科本身就比較抽象，難懂，也正是由于學(xué)習(xí)的困難程度，有的學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己的思維水平至最佳的狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使得他們失去了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。分層教學(xué)方法的采用，在不自覺(jué)當(dāng)中降低了學(xué)科的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)比地順暢，使得他們的自信心成倍地增加。并且，積極參與到化學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。

學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，就存在一定的年齡差異。進(jìn)入初中以后，個(gè)別學(xué)生的這項(xiàng)差異表現(xiàn)地就更為明顯。很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)新奇的事物十分好奇，干擾了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的求知欲望。另外有一些學(xué)生拒絕進(jìn)步，用逃學(xué)、自由散漫、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情來(lái)打發(fā)時(shí)間，這也給班級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)，帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的情況，老師可以根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)興趣愛(ài)好的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終，達(dá)到提高自身素質(zhì)的目的。

三、初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.合理的分層

教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的情況學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力等，將大致相同水平的學(xué)生分為一個(gè)等級(jí)，或?qū)W生可分為優(yōu)秀學(xué)生和中、后進(jìn)生，根據(jù)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)

在具體操作化學(xué)分層教學(xué)的時(shí)候，老師要認(rèn)真調(diào)查每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后再做出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。優(yōu)等生給予他們做適當(dāng)?shù)碾y題，以便提升他們的解題能力。而后進(jìn)生或中等生，老師則要布置一定的簡(jiǎn)單的任務(wù)，著力讓他們鞏固化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。如此一來(lái)，分層教學(xué)的意義就被極大地展現(xiàn)出來(lái)了，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得自己進(jìn)步的空間。

總而言之，放諸于實(shí)際而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法就是，老師在運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候，一定要讓其符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生本身的認(rèn)知能力水平，以興趣為導(dǎo)向，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]布魯姆.目標(biāo)教學(xué)理論.

[2]謝明茹.《分層教學(xué)實(shí)踐與思考》.

[3]巴班斯基.“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論.

[4]維果斯基主張的“最近發(fā)展區(qū)”理論.

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級(jí)中學(xué)）