楊玉紅

【內(nèi)容摘要】日常生活當(dāng)中幾乎時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)物理學(xué)科的知識(shí)，新課標(biāo)指出要將物理還原于實(shí)際生活當(dāng)中，以事實(shí)為依據(jù)，與時(shí)俱進(jìn)，橫向擴(kuò)大學(xué)科之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的生活與現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展相協(xié)調(diào)，并且關(guān)注由此帶給社會(huì)的科技進(jìn)步的問(wèn)題，所以，在實(shí)際的物理課堂上有效地運(yùn)用生活當(dāng)中的素材，探索和總結(jié)一套優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效果的方法是十分必要的。

近些年，人們都在研究相關(guān)于生活的物理主題。發(fā)現(xiàn)其大部分都在強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活當(dāng)中，將生活背景與物理教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，使得其服務(wù)于具體的生活，同時(shí)，生活材料也可以為物理教學(xué)提供良好的營(yíng)養(yǎng)。本文進(jìn)行了淺顯的分析，以期為廣大物理教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】生活素材初中物理教學(xué)應(yīng)用

伴隨新課改的不斷深化，提出物理學(xué)科來(lái)源于生活，并且也要服務(wù)于生活的理念。初中階段所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，基本上都來(lái)自實(shí)際生活當(dāng)中，大部分都是理解與記憶的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從周?chē)氖挛镏屑橙∨c物理相關(guān)的知識(shí)，付諸與實(shí)踐。教師的教法也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，做到有益有效，結(jié)合生活中的素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，以并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們之前并沒(méi)有接觸過(guò)物理相關(guān)的知識(shí)，對(duì)大多數(shù)的現(xiàn)象都保持一份好奇的心理。想要積極地去探索。此時(shí)，倘若教師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ呋蛘呤侄?，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將為他們提供巨大的前進(jìn)動(dòng)力。體現(xiàn)在生活中，紙杯、蛋殼、廢棄紙殼、磁鐵等，都能夠拿來(lái)做成實(shí)驗(yàn)用具。使用這些就會(huì)讓學(xué)生們感到更加親切。覺(jué)得這些實(shí)驗(yàn)用具唾手可得，并不陌生。逐步建立起學(xué)習(xí)該學(xué)科的信心。

一、采取“用”，變簡(jiǎn)單為多彩

老師要在知識(shí)架構(gòu)中加入生動(dòng)的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生們感覺(jué)到身臨其境，打開(kāi)自己的眼界。由此產(chǎn)生對(duì)于物理學(xué)科的濃厚興趣。例如，最初接觸物理的時(shí)候，聲音的傳播顯得十分神秘和有趣。同學(xué)們可以自制“電話”——用兩個(gè)紙杯，底部穿孔，綁在細(xì)線上，拉直就可以說(shuō)話了。特別地有意思，學(xué)生們都十分樂(lè)于嘗試。在過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了“聲音要經(jīng)由媒介來(lái)傳播?！薄?/p>

當(dāng)?shù)弥婵詹粋鞑ヂ曇魰r(shí)，氣泵很難排出玻璃蓋內(nèi)的空氣，因此，準(zhǔn)備一個(gè)音樂(lè)賀卡，來(lái)演示這樣一個(gè)聲音被封閉的過(guò)程。同時(shí)還需要一個(gè)暖水瓶。將開(kāi)關(guān)打開(kāi)，聽(tīng)到音樂(lè)響起，之后將它放進(jìn)空熱水瓶，塞上軟木塞，音樂(lè)就沒(méi)有了。這大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和成本，拉近了其與實(shí)際生活的距離。讓學(xué)生們真切地感受到科學(xué)其實(shí)就在自己身邊。

二、用“吃”將枯燥的知識(shí)講得生動(dòng)

一般情況下，學(xué)生們對(duì)于生硬的知識(shí)并沒(méi)有感覺(jué)，然而，教師卻可以在解答問(wèn)題的過(guò)程中，讓它變得通俗和好理解。變無(wú)聊為有趣。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生們的思路。

燒瓶“吃”雞蛋的實(shí)驗(yàn)就是為了驗(yàn)證大氣壓的存在，將一個(gè)無(wú)殼的雞蛋放進(jìn)其中，同學(xué)們立刻感覺(jué)到眼前一亮。原來(lái)物理知識(shí)可以這樣地神奇。此時(shí)，老師再介紹具體的知識(shí)點(diǎn)：瓶?jī)?nèi)外存在著一定的氣壓差。

再如，學(xué)習(xí)上升和下降的知識(shí)時(shí)，先把一顆蛋放在很濃的鹽水中，之后，再將鹽水倒入大量的清水。在這個(gè)過(guò)程里，淡水量加大，雞蛋漂浮變懸浮，最終升到杯子的水面之上。這表明一個(gè)物體的上升或下降，其決定因素的是浮力和重力哪一個(gè)更大一些。這樣的生活化的實(shí)驗(yàn)，在解釋現(xiàn)象的同時(shí)，也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用“丟”，進(jìn)行深入的探討

生活中的小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單好完成，取材容易。此時(shí)也將物理學(xué)科和生活間的距離縮短了。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性，想象能力的培養(yǎng)大有裨益。如，一些課外實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常有益的。 例如，在摩擦教學(xué)中，老師可以先把一瓶2.5升的雪碧裝滿水，擰緊瓶蓋，然后，讓一個(gè)力氣小的女孩拿著，發(fā)現(xiàn)她可以輕松地把它舉高。然后，在瓶子外面涂滿洗潔精，讓一個(gè)男孩重復(fù)上面的步驟。盡管他用盡全力，也不能完成這個(gè)動(dòng)作。通過(guò)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。

四、利用“玩”，化繁為簡(jiǎn)

用很小的玩具也可以達(dá)到很好的物理實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生可以通過(guò)玩來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)?！安坏刮獭蓖婢?，它笨拙的身體左搖右擺，讓人忍俊不禁，總是想把它壓了下來(lái)。但一旦放手，它又站了起來(lái)，讓人們無(wú)計(jì)可施，同學(xué)們的好奇心油然而生。教師在此時(shí)提問(wèn)：讓“不倒翁”平衡的條件是什么呢？ 讓學(xué)生分析條件，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)和總結(jié)，最終弄清了原委。教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

五、利用“做”，將抽象的知識(shí)具體化

當(dāng)課堂上的內(nèi)容和學(xué)生們熟悉的生活情況接近時(shí)，他們也都會(huì)很自然地接納這些知識(shí)。所以，老師要嘗試創(chuàng)建學(xué)生日常的生活情境，從中找到問(wèn)題，吸引學(xué)生來(lái)參與。

例如，在教授“杠桿的平衡狀況”時(shí)，實(shí)現(xiàn)將不同大小的小狗蹺蹺板做好。學(xué)生們的第一印象就是小狗簡(jiǎn)單而愚笨很有趣。這時(shí)，老師再問(wèn)：這只小狗能舉起那只小狗嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？不止一個(gè)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，再問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么模式？ 讓學(xué)生思索，教師從旁指引，總結(jié)出：想達(dá)到蹺蹺板的平衡，兩邊一定不是等距離的。除了壓力因素以外，它還與距離有關(guān)。即F1L1=F2L2，這就可以將學(xué)生們的歸納能力提升一大塊。

總歸一句話，興趣材料內(nèi)部和外部的知識(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)保持在最好的狀態(tài)，以保證教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級(jí)中學(xué)）