殷雪姣

摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：兒童美術教育著眼于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為主要任務的教育活動。因此，我們必須針對教育對象的身心發(fā)展特點進行適應性的創(chuàng)新教育，根據幼兒的身心發(fā)展特點和水平，為他們未來的創(chuàng)新活動打好基礎。關鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術;游戲;情感

創(chuàng)意美術正是幼兒美術教育的一個新的教育方式，它采用更先進開放的教育理念、更為豐富多彩的教學手段和方式，啟發(fā)幼兒的思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。那什么才是幼兒創(chuàng)意美術呢？我們可以從字面意義理解：美+術=美術，美+術+樂=幼兒創(chuàng)意美術，能讓幼兒感受美、感受快樂的美術才是屬于幼兒的創(chuàng)意美術。

一、發(fā)現欣賞，“美”是幼兒創(chuàng)意美術的起點

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，在我們創(chuàng)意美術的活動中注重觀察力、觀察方法的培養(yǎng)，在加強孩子美術造型能力的同時，我們更注重給孩子一雙發(fā)現美的眼睛，觀察力的提升和觀察方法的改變會讓孩子對身邊的事物改變視角和定義，生活中的美好與快樂會不期而遇。

（一）發(fā)現自然資源中的“美”

大自然是一部豐富的百科全書，藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，五彩斑斕的大干世界，為幼兒發(fā)現美、欣賞美，提供了豐富的素材。在散步中幼兒撿起地上的一片落葉，發(fā)現原來落葉不是單純的黃色。這片落葉上的色彩很豐富，有點黃、有點綠，還有點棕色。以落葉的色彩為教育契機，我們開展了小班涂色活動《落葉》，引導幼兒用多種色彩表現秋天落葉的美。又如：春天，鮮艷欲滴的花朵讓人賞心悅目，五彩斑斕的花朵給人強烈的視覺沖擊。

由此開展了中班美術活動《春天里的花》，孩子們通過拓印、扎染展現春天花朵的美。教師就要做有心人，利用各種機會去引導學生認識自然資源。引導幼兒把美術學習與生活經驗、周圍環(huán)境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。

（二）欣賞藝術作品中的“美”

幼兒對美的敏感性是有個體差異的，由于幼兒對美的敏感性是其以后進行藝術表達和創(chuàng)造的前提，所以要有意識地培養(yǎng)幼兒對美的感受力和欣賞力。選擇符合幼兒生活經驗的美術欣賞內容，如：梵高的《向日葵》、吳冠中的《春如線》、米羅的《犬吠月》……當幼兒感受和欣賞了大師的作品后，同時也會產生創(chuàng)作的愿望，這是水到渠成的事情，也是情至所歸的事情，不能忽略，也不可強求?？梢阅７麓髱?，也可以效仿大師的作畫風格進行創(chuàng)作。

二、融入游戲，“術”為幼兒創(chuàng)意美術做支架

英國教育家洛克說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事情都變成一種游戲?！庇螒蚴呛⒆拥奶煨?，它是幼兒美術活動賴以進行的最好載體。在美術教學中，作為活動的策劃者，指導者，我們必須要順應孩子的這一需求，創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。它能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒自主繪畫。有時，我們將某種繪畫技能貫穿在游戲中，幼兒繪畫就好像是在做游戲，孩子們畫得更帶勁。

如大班建構游戲《家鄉(xiāng)立交》中，我們巧妙地引導幼兒當小小設計師，為家鄉(xiāng)設計“我心目中的立交”。幼兒在欣賞各種各樣的立交橋圖片的基礎上，開始構思心中的立交橋，并表現在畫紙上?；顒拥挠螒蛐圆粌H帶動了氣氛又使幼兒快速地融入活動?！霸趺床拍芸闯隽⒔粯蚩v橫交錯的路？”用這樣一個問題，來喚起幼兒的已有生活經驗，發(fā)揮幼兒的想象，拓展他們的思維。幼兒再次觀察立交橋圖片，然后運用遮擋等美術技法表現出立交橋的特點。幼兒還發(fā)現物體遠近的不同，并添畫出了汽車、路標等周圍環(huán)境，讓畫面變得更豐滿。幼兒創(chuàng)意美術與建構游戲相融合，讓幼兒在游戲中學會了“遮擋”“遠近”“大小”等美術技能。從好玩到有意、從簡單到復雜、從現實到藝術，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，使幼兒逐步積累了經驗。

又如中班音樂游戲《小丑》，孩子們聽著詼諧、幽默的音樂，盡情地跳舞?？蓯鄣男〕笥兄孱伭木戆l(fā)，給人強烈的色彩沖擊，給幼兒留下了深刻印象。由此生成美術活動《小丑》，巧妙地將感受色彩和線條練習融于打扮小丑，并創(chuàng)設給小丑開舞會的情境，激發(fā)幼兒自我表現的欲望。再如：繪本活動《螞蟻和西瓜》，欣賞中孩子們發(fā)現原來西瓜的造型可以是多種多樣的，不單單只是三角形西瓜、半圓形西瓜、圓形西瓜，就連被啃過的西瓜形態(tài)也別有一番趣味。

三、情感體驗，“樂”給幼兒創(chuàng)意美術添色彩

《綱要》所指出的：尊重幼兒有積極、適宜自己的情感性情，為每個兒童提供廣泛的具有個體適宜性的多種機會，為每個兒童提供表現自己長處和獲得成功的條件。同時更能激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境，無拘無束、大膽表現自我，陶冶情操。幼兒創(chuàng)意美術活動，教師僅提供場地、材料，接下來完全讓孩子自主體驗，在充分開放自主的環(huán)境中收獲自我，享受快樂。

（一）自主的繪畫讓幼兒獲得快樂

如大班區(qū)域游戲《好玩的沙子》，教師在區(qū)域內提供基本的素描本。幼兒記錄玩沙過程、玩沙樂趣，并與好朋友分享，這些繪畫都是幼兒自主進行的。當教師某天翻開素描本時，驚喜地發(fā)現孩子們的玩沙過程是這么有趣，因為素描本上的畫面非常形象、生動。這本素描本中的每一幅畫面都是在幼兒自主、快樂之下產生的，讓人印象深刻。這種寬松、自主的繪畫環(huán)境，讓孩子們更主動地記錄自己看到的、想到的，也讓孩子們更愿意與同伴交流、分享自己的作品。因為這本快樂的素描本是大家共同的作品集合。

（二）肯定的評價讓幼兒快樂繪畫

幼兒處在“鏡像自我”的階段，對外界的評價很敏感，往往將成人的評價作為認識自己的重要依據。因此，在創(chuàng)意美術評價中，應注重評價的語言藝術，永遠不要對孩子說“你畫錯了”。當幼兒向你展示他的作品時，應鼓勵幼兒講解自己的作品，講出真實感受，做幼兒的聽眾，使幼兒感到一種成就感。如小班美術活動《蘋果生日聚會》中水果寶寶們揮動著雙手，一起給蘋果寶寶過生日。如果教師不蹲下傾聽幼兒的介紹，怎能發(fā)現其中的故事呢。

美術不僅需要“美”，更在于“術”。教師只有采取正確、合適的教學方法，不斷地變通與思考，才能讓幼兒快樂地在做中學、在學中樂、在樂中成長。