盛祺祺

摘要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，將大數(shù)據(jù)引入到意識(shí)形態(tài)教育工作的全過(guò)程是時(shí)代發(fā)展的必然要求。目前，高職院校將大數(shù)據(jù)融合到意識(shí)形態(tài)教育過(guò)程中，從而出現(xiàn)高校大學(xué)生淡化高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育、教學(xué)理念未有機(jī)融合大數(shù)據(jù)以及馬克思主義宣傳不足等問(wèn)題，本文主要根據(jù)在新形勢(shì)發(fā)展變化下，對(duì)高職院校主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育與大數(shù)據(jù)融合產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;主流意識(shí)形態(tài);大數(shù)據(jù)

引言

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化水平得以有效提升。在此背景下，高職院校學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念等方面，均發(fā)生了較大的變化。亟待探尋高職院校思政教育的改革路徑，進(jìn)而真正達(dá)到立德樹(shù)人的育人目的。將大數(shù)據(jù)有機(jī)融合于高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育，可以有效改善高職院校思政教育的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的意義。

1.新形勢(shì)下高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育現(xiàn)狀

1.1 高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育趨于多元化

在新形勢(shì)下，高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育與大數(shù)據(jù)融合提供了學(xué)習(xí)的便利途徑，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，搭建專門的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)高職院校與社會(huì)團(tuán)體以及各類媒體等密切聯(lián)系，并根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的教學(xué)資源，將高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育內(nèi)容以及方式有效創(chuàng)新。從而提高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的興趣以及學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生打造自由、開(kāi)放以及輕松學(xué)習(xí)的教育場(chǎng)地，使高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的質(zhì)量以及效率得到有效提升。

1.2豐富高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育課堂

高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育與大數(shù)據(jù)的融合，打破了傳統(tǒng)封閉教學(xué)環(huán)境以及面對(duì)面教學(xué)模式。高職院校教師可利用現(xiàn)代科技技術(shù)的便捷性進(jìn)行線上教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自由表達(dá)觀點(diǎn)以及情感，而教師也能隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息。同時(shí)，高職院校還能進(jìn)一步改善高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育模式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間展開(kāi)交流，從而有效提高教師與學(xué)生之間的師生情感。高職院校教師在線上教學(xué)過(guò)程中可提出問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題開(kāi)展交流和辯論，不僅可以達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主探索意識(shí)，有助于提高高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的教學(xué)效果。

2高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育與大數(shù)據(jù)融合存在的問(wèn)題

2.1高校大學(xué)生淡化高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育

大數(shù)據(jù)背景下，信息繁雜，不良風(fēng)氣充斥其中，尤其是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重對(duì)大學(xué)生的高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育產(chǎn)生沖擊。第一，世俗化信仰彌漫。在高職院校中一些青年大學(xué)生具有嚴(yán)重世俗化信仰，在行為上過(guò)于注重眼前利益、只顧及自己忽視集體與他人;在生活中一味索取沒(méi)有付出。有的學(xué)生甚至沉浸與自我?jiàn)^斗以及自我實(shí)現(xiàn)的世界里，把追求自我價(jià)值永遠(yuǎn)都只放在第一位。還有的學(xué)生具有嚴(yán)重的享樂(lè)主義現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：價(jià)值觀上嚴(yán)重重權(quán)利以及金錢、貪圖享受、及時(shí)行樂(lè)、輕視理想追求、注重物質(zhì)以及輕價(jià)值等，從而缺乏了這個(gè)年齡階段的青年人該有的追求和理想。這一系列問(wèn)題使大學(xué)生在校出現(xiàn)逃課、荒廢學(xué)業(yè)等現(xiàn)象。第二，高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育淡化。青年大學(xué)生對(duì)于高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育出現(xiàn)淡化現(xiàn)象，認(rèn)知意識(shí)不夠，導(dǎo)致信仰出現(xiàn)不理性思想，整天精神處于盲目狀態(tài)，做什么事情都是隨著感覺(jué)走，對(duì)任何事情只要有其他人一起參與并隨波逐流。甚至還有學(xué)生在思想上認(rèn)為馬克思主義過(guò)時(shí)，沒(méi)有任何作用以及缺少說(shuō)服力，在就業(yè)問(wèn)題上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，以及對(duì)于解決不了生活上的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)馬克思主義理論提不起興趣，缺乏積極和主動(dòng)性。

2.2教學(xué)理念未有機(jī)融合大數(shù)據(jù)

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，它有著信息量大、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)的特點(diǎn)，具備較高的應(yīng)用價(jià)值。越來(lái)越多的高職院校對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)有著較為充分的認(rèn)識(shí)，并將其應(yīng)用于教育改革過(guò)程當(dāng)中。其中，高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育與大數(shù)據(jù)融合正是高職教育改革的體現(xiàn)所在。但在具體實(shí)踐過(guò)程中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)際效果并不理想。部分教師在開(kāi)展高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育工作時(shí)，缺乏主動(dòng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維，未結(jié)合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)之處對(duì)教學(xué)資源予以補(bǔ)充和創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在滯后性。同時(shí)，教師采用的教學(xué)方式也缺乏與大數(shù)據(jù)有機(jī)融合，大部分教師依然沿用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，即高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育僅采用課堂上面對(duì)面式教學(xué)方法。顯然，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷提升，高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育未結(jié)合時(shí)代變化，對(duì)教學(xué)理念予以創(chuàng)新，不利于新形勢(shì)下高職學(xué)生價(jià)值觀念和主流意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。

2.3高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育宣傳不足

在新形勢(shì)下，高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育與大數(shù)據(jù)融合過(guò)程中，存在宣傳不到位現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏興趣以及自主性。高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育宣傳不足的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面，第一，高職院校在宣傳中投入資金較少。只能繼續(xù)以傳統(tǒng)方式進(jìn)行宣傳，比如通過(guò)廣播、宣傳欄、報(bào)紙等方式，由于宣傳工作沒(méi)有借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)和結(jié)合學(xué)生日常生活，導(dǎo)致宣傳不到位;第二，宣傳渠道過(guò)窄。高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育宣傳中只限于在課堂教學(xué)，以及少數(shù)的宣傳活動(dòng)中，沒(méi)有與大數(shù)據(jù)現(xiàn)代科技有機(jī)融合，使教學(xué)渠道較少，從而難以開(kāi)展高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育宣傳工作。

3.高職院校主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育與大數(shù)據(jù)融合應(yīng)對(duì)策略

3.1加強(qiáng)高校大學(xué)生信仰馬克思主義

高職院校大學(xué)生對(duì)于馬克思主義缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義產(chǎn)生嚴(yán)重的信仰沖擊做出以下策略。第一，加強(qiáng)黨的思想和組織建設(shè)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值的建設(shè)體系要加強(qiáng)，建設(shè)具有更深刻、更廣泛的感染力，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系達(dá)到提高思想共識(shí)的目標(biāo)，尊重差異性的同時(shí)加大社會(huì)的認(rèn)同。從而形成全民族奮發(fā)向上的精神力量。高職院?？赏ㄟ^(guò)黨員進(jìn)行樹(shù)立正確的高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育，從而帶動(dòng)青年大學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)、信仰馬克思主義。第二，加強(qiáng)馬克思主義教育。高職院校對(duì)于大學(xué)生淡化高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育現(xiàn)象需要加強(qiáng)重視，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的認(rèn)識(shí)。高校在進(jìn)行馬克思主義教育過(guò)程中，因根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，從而運(yùn)用正確的方法以及馬克思主義對(duì)人肯定的理念進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)理論來(lái)設(shè)想，從外到內(nèi)，再由表及里，達(dá)到以理服人的效果。使高職院校大學(xué)生能夠不再消極和迷茫，更加相信中國(guó)特色社會(huì)主義理論的可行性，最終增強(qiáng)高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育。

3.2教學(xué)理念有機(jī)融合大數(shù)據(jù)

新形勢(shì)下，高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的意識(shí)。將大數(shù)據(jù)融入到高職院校意識(shí)形態(tài)教育中能有效提高教學(xué)質(zhì)量，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校管理者也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的意識(shí)，不管是在日常學(xué)校管理當(dāng)中，還是進(jìn)行大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)的重要性越來(lái)越明顯。高職院校教師對(duì)大數(shù)據(jù)要有不斷挖掘意識(shí)，從而更好的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校中建立主流意識(shí)形態(tài)教育工作的機(jī)制。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，大數(shù)據(jù)打破了傳統(tǒng)式教育方式以及理念。教師在教育理念與教學(xué)內(nèi)容中要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)和思維。緊隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展速度，從而使高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育能取得更好的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)，不僅能在拓展在教學(xué)課堂中主流意識(shí)形態(tài)教育資源，還能有效提升教師教學(xué)質(zhì)量，以及有助于在新形勢(shì)下提高高職院校學(xué)生價(jià)值觀念和主流意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的宣傳方式

高職院校在大數(shù)據(jù)還沒(méi)到來(lái)前，對(duì)于高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育主要是通過(guò)電視、報(bào)紙以及公告欄等方式宣傳;大數(shù)據(jù)的到來(lái)后，高職院校的宣傳方式也逐漸有了改變，不再繼續(xù)使用傳統(tǒng)式宣傳，而是根據(jù)現(xiàn)代科技信息技術(shù)的發(fā)展使用微信、微博等新媒體媒介，以便于信息傳播范圍更加廣泛和到位。高職院校大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)媒體中的集中群體，在思想上對(duì)高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育有著更加了解。對(duì)于宣傳主要特點(diǎn)是全面突顯出主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的重要性。高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育宣傳工作中可進(jìn)行開(kāi)展線上教育工作，將具有優(yōu)秀理論成果的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布到頻道給學(xué)生觀看，從而提高意識(shí)形態(tài)教育工作。在線上頻道中要加強(qiáng)交流功能，使學(xué)生更夠更好的發(fā)表建議和思想，從而也有助于教師了解高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的動(dòng)態(tài)，針對(duì)不足予以優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，新形勢(shì)下高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育與大數(shù)據(jù)融合不僅可以改善教學(xué)效果，而且對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀有著重要作用。在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校學(xué)生思想觀念也隨著發(fā)生變化，因此高職院校應(yīng)更加重視主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的開(kāi)展。高職院教師應(yīng)靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)的便捷引入到教學(xué)中，將教學(xué)方式通過(guò)線上線下結(jié)合，教師不僅能運(yùn)用更多的教學(xué)資源，而且使學(xué)生能更好的理解主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育知識(shí)。通過(guò)大數(shù)據(jù)融合后的高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育，可利用微信以及QQ等新媒體媒介方式，將主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育宣傳工作得到更好的提升。

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基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：2019省教育廳 2020-ZDJH-227?新形勢(shì)下高職院校意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育的問(wèn)題及對(duì)策研究