李杰

摘要：美術作為陶冶孩子審美情趣的主要媒介，幼兒園美術課堂作為幼兒園教學的重要組成部分，是激發(fā)孩子個性化思維與創(chuàng)新意識的重要平臺。為激發(fā)幼兒參與美術活動的熱情，提高幼兒學習的好奇心與求知欲，本文從現(xiàn)在幼兒園美術課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對于培養(yǎng)幼兒的個性化思維有所裨益。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;創(chuàng)新思維

引言

美術活動是孩子認知、感知且體驗美學藝術作品的主要活動，幼兒園美術課堂是孩子直接接觸美術作品，參與美術活動的主要陣地，為此幼兒園作為孩子創(chuàng)新思維培育的起始階段，如何培養(yǎng)學生孩子參與美術活動的興趣，提高孩子創(chuàng)新思維的能力就成為現(xiàn)在值得幼兒園美術老師關注的問題。

一、幼兒園美術審美教學現(xiàn)狀

1.教師審美能力培育重視程度不高

幼兒園美術老師作為學生學習的引路人，在教學時對于學生的審美能力培育的重視程度并不高，這也是導致學生審美能力受挫，得不到有效提升的主要原因。幼兒園美術老師在課堂教學時往往比較重視美術知識的傳授，如明暗、線條、色彩、構圖等，講授時往往千篇一律，過于刻板僵化，和學生的溝通交流較少，往往忽視學生繪畫時的審美能力培養(yǎng)。

2.美術審美教學方式較為單一

就目前幼兒園美術課堂的教學現(xiàn)狀來看，美術老師的教學理念仍較為傳統(tǒng)，教學方式并未貫徹落實素質(zhì)教育理念，并沒有真正做到以學生為主體，缺乏與學生的交流互動，“填鴨式”教學方式痕跡較明顯，美術藝術審美能力教學設計往往缺乏多樣性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性，因而學生很難與老師產(chǎn)生情感共鳴，學生的藝術鑒賞能力也得不到有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新幼兒園美術課堂教學策略

1.從更新幼兒園美術老師教學理念入手

幼兒園美術老師作為美術課堂教學的設計者，作為開拓學生思維的引路人，為激發(fā)學生參與美術課堂的興趣，應當從轉(zhuǎn)變幼兒美術老師教學理念入手。首先，正所謂“巧婦難為無米之炊”，要激發(fā)學生參與美術活動的興趣，學校必須從完善美術活動的基礎設施入手，為支持幼兒探索周圍的事物提供良好的物質(zhì)基礎，美術作為人類藝術的結晶，為幫助學生更好掌握繪畫技能，提高學生學會鑒賞藝術作品的能力，美術老師首先應當真正尊重學生主體地位，多多站在學生的角度思考問題，著重開發(fā)學生潛能，啟迪學生智慧，多用贊賞的語言夸贊學生的個性化思維與創(chuàng)新意識，鼓勵學生開動腦筋、多多重視。其次，藝術無國界之分，美術老師應當拓展學生的美術視野，讓學生智慧在藝術的海洋中得以自由的翱翔，引導學生突破傳統(tǒng)教材的束縛，突破權威，突破世俗的眼光，著重激發(fā)學生與作品的情感共鳴。再者，幼兒美術老師應當著重激發(fā)學生的學習興趣。再者，幼兒園老師應當客觀看待幼兒間的身心發(fā)展差異，平等對待每一位幼兒，不要過分強調(diào)繪畫材料的使用途徑與使用方法，在提高學生材料安全意識的前提下，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)新使用顏料色彩。

2.創(chuàng)設良好的生活化情境

為提高學生美術學習的成就感與代入感，幼兒園美術老師應當從學生熟悉的生活情景入手，創(chuàng)設良好的生活情景，以此拉近學生與美術的距離。首先，美術老師可以將當?shù)匾恍┨厣耖g藝術作品在課堂上展示出來，在條件允許的情況下邀請一些民風民俗乃至非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到課堂上來，讓學生動手實踐參與一些美術作品的創(chuàng)作，提高學生對當?shù)孛袼孜幕恼J同感與歸屬感，引導學生自覺樹立正確的價值理想，著重增強學生對我國傳統(tǒng)文化的自信心。比如，美術老師可以將一些剪紙、皮影、刺繡等美術作品引入課堂，讓學生動手參與美術作品的創(chuàng)作過程。其次，由于小學美術課堂時間較短，學生美術學習的往往局限在美術教材等一些書面知識上，為此美術老師應當在條件允許的情況下，多多帶領學生走出課堂，走進自然讓學生感知自然的鬼斧神工、鳥語花香，走進社會感知人情冷暖，美術老師可以多多申請一些畫展參觀的機會，帶領學生參加一些主題多樣化的畫展，陶冶學生的藝術情操。比如，美術老師可以帶學生參觀一些與課堂主題相符合的畫展，加深學生對美術課堂知識的認知，幫助學生構建符合自身認知結構的美術體系。

3.創(chuàng)新多元化教學策略

為在幼兒園美術課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，活躍美術課堂氛圍，幼兒園美術老師應當充分運用一切課程資源，創(chuàng)新多元化教學策略，推進學生自覺轉(zhuǎn)被動學習為主動學習，真正愛上美術課堂。首先，由于幼兒園階段是學生離開家庭步入學校的起始階段，學生的思維尚未被框框架架所束縛，為促進學生藝術思維的發(fā)揚，美術老師可以引入多種多樣的游戲種類，以便在這一過程中營造輕松愉快的課堂氛圍，構建民主平等的師生關系，幫助學生掌握基本的繪畫知識與技能。比如，幼兒園老師在教導學生辨別顏色可以引入一些卡片游戲，在卡片上涂上不同顏色讓學生辨別，也可以讓學生將不同顏色加以重疊，加深學生對三原色的認知。其次，由于多媒體教學手段在色彩、動畫、跨越時空上具備無可比擬的直觀立體、形象生動等方面優(yōu)勢，為更好跨越美術藝術的時空隔閡，美術老師也應當充分利用現(xiàn)代信息技術，著重開發(fā)現(xiàn)代信息技術在美術課堂的潛能，引導學生多角度欣賞人物或作品，幫助學生深入了解美術作品的創(chuàng)作手法、角度以及創(chuàng)作種類。

結語

美術活動作為陶冶學生審美情趣，提高學生人文修養(yǎng)，開拓學生人文情懷的重要活動，為調(diào)動學生參與美術活動的熱情，美術老師應當從轉(zhuǎn)變教學理念入手，以學生熟悉的情境為切入點，綜合運用一切課程資源，創(chuàng)新多元化教學策略。

參考文獻

[1]朱蘇榕.幼兒園美術教學活動的有效實施探討[J].名師在線，2018（11）：15.