鮑香珺

摘要：幼兒教育是幼兒重要的學(xué)習(xí)、教育時(shí)期，該階段孩子初步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有重要的啟蒙作用。幼兒園，區(qū)域活動(dòng)有著重要且不可忽視的作用，區(qū)域活動(dòng)建設(shè)影響著他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在一定程度上影響孩子的創(chuàng)新能力、操作能力、想象力等。受各種因素的影響，如幼兒年齡、思維和行為方式等，在幼兒園區(qū)域中，幼師要注重引導(dǎo)和指導(dǎo)策略，幫助他們形成正確的行為方式和思維方式，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);教師指導(dǎo)策略

引言

幼兒早期成長(zhǎng)對(duì)他們的未來發(fā)展起著重要的作用，在幼兒教育中，要為幼兒創(chuàng)建科學(xué)合理的活動(dòng)環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)中為他們提供豐富的生活材料和操作材料，給予他們操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)他們的探索能力。幼兒教育機(jī)構(gòu)要構(gòu)建適合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展以及符合教育規(guī)律區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)和快樂學(xué)習(xí)。本文探究幼兒區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略，讓教師引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)及玩耍。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建和教師指導(dǎo)的意義

在幼兒階段，孩子們的注意力主要集中在玩耍上，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性較差，需要老師督促和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。因此，要構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)環(huán)境讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)中的素材教育功能，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、操作能力等。幼兒，年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、行為意識(shí)較差，在區(qū)域活動(dòng)中，需要教師指導(dǎo)他們利用材料，通過指導(dǎo)發(fā)揮教育功能，讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得實(shí)踐和操作技巧及經(jīng)驗(yàn)?？傊?，構(gòu)建良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，為孩子們提供充足的區(qū)域活動(dòng)材料，給予素材支持，切實(shí)提高他們的實(shí)踐操作能力，且有利于他們?cè)黾又苯痈兄獧C(jī)會(huì)，獲取親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)。此外，通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，可以提高區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建的有效性，提升孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和玩耍的質(zhì)量，促進(jìn)他們健康快樂的成長(zhǎng)。

二、區(qū)域活動(dòng)前的教師引導(dǎo)策略

教師要充分了解各區(qū)域的功能，在區(qū)域活動(dòng)前做好準(zhǔn)備工作。幼師首先要了解各區(qū)域的名稱、作用、注意事項(xiàng)以及其中的規(guī)則。其次，要考慮幼兒數(shù)量以及區(qū)域活動(dòng)中材料投放的數(shù)量，確保材料分配、安置合理。此外，在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)前，教師要確保區(qū)域的安全性，解除危險(xiǎn)因素，保證幼兒的安全以及活動(dòng)的順利開展。在活動(dòng)前，教師有必要向幼兒介紹活動(dòng)的主題、規(guī)則及注意事項(xiàng)，向他們普及有關(guān)的知識(shí)，并且區(qū)域活動(dòng)中有新材料、新規(guī)則、新內(nèi)容時(shí)，要保證孩子們熟悉與了解，同時(shí)，幼師要采取有效的措施引導(dǎo)孩子們掌握新規(guī)則和新玩法，能夠更好的適應(yīng)新的區(qū)域和新的材料。在區(qū)域活動(dòng)開展之前，幼師可以采用唱歌、游戲、故事等方法吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的好奇心，讓他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)的參與其中。

三、區(qū)域活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略

幼師是幼兒的伙伴之一，是幼兒的教育者、引導(dǎo)者、支持者、管理者等，對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)有重要的影響。在區(qū)域活動(dòng)的開展中，教師要與幼兒建立良好的關(guān)系，用關(guān)心、誠(chéng)懇、友愛、接納、包容的態(tài)度與他們溝通交流，傾聽他們的意見與想法，理解他們的感受，尤其要密切觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，幼兒的行為舉止能為教師提供有效的信息。因此，幼師要積極觀察，正確記錄，科學(xué)分析幼兒的每一個(gè)具有指導(dǎo)教育的行為表現(xiàn)，不斷探究和總結(jié)指導(dǎo)教育的切入點(diǎn)。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師要充分利用孩子們感興趣的材料，發(fā)揮材料的指導(dǎo)教育功能，在孩子們利用材料時(shí)介紹相關(guān)的知識(shí)和技巧，引導(dǎo)他們有效的利用材料，如指導(dǎo)孩子們用彩紙折花、折動(dòng)物、剪窗花。操作材料具有多功能、多層次等特點(diǎn)，教師要充分利用多樣性的操作材料，指導(dǎo)孩子們有效利用操作材料，如一物多玩、一物共玩、多物共玩，培養(yǎng)孩子們的操作能力和探索能力。一般地，孩子們的個(gè)人水平及能力、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)都有所不同，教師要指導(dǎo)不同能力、愛好、性格的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí)和玩耍，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們探索自己感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)。此外，教師在組織開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們對(duì)事物的好奇心和探知欲，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，提高他們的探索和發(fā)現(xiàn)能力?？傊變簣@區(qū)域活動(dòng)中，教師要科學(xué)合理的布局，構(gòu)建良好的區(qū)域環(huán)境，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展以及全面發(fā)展。

四、區(qū)域活動(dòng)后的教師反思與總結(jié)

在區(qū)域活動(dòng)中，通過老師的密切觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)大多孩子們喜歡的材料和區(qū)域，因此，在區(qū)域活動(dòng)后，教師要充分考慮材料是否充足以及材料是否有損壞？教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)為下一次區(qū)域活動(dòng)備好材料以及更換損壞材料，以便于下一次區(qū)域活動(dòng)的順利開展。如在工藝品、畫畫區(qū)域，明顯存在彩筆不足的情況，教師要及時(shí)采購(gòu)及補(bǔ)充，避免幼兒爭(zhēng)搶。不僅如此，要依據(jù)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)那些個(gè)性特征明顯、動(dòng)手能力和操作能力強(qiáng)的幼兒，發(fā)現(xiàn)那些想象力豐富和創(chuàng)造能力強(qiáng)的幼兒，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)及個(gè)性，在區(qū)域活動(dòng)后促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展。此外，也要關(guān)注那些不合群、不積極主動(dòng)的幼兒，在區(qū)域活動(dòng)后及時(shí)與他們溝通，與他們交流發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行心理疏導(dǎo)促進(jìn)他們?cè)谙乱淮螀^(qū)域活動(dòng)時(shí)間積極的玩耍。最后但同樣重要的是，教師要總結(jié)區(qū)域活動(dòng)開展的效果，發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中存在的問題，要在區(qū)域活動(dòng)后探索和分析解決問題的策略，提高區(qū)域活動(dòng)開展的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

教師是幼兒教育的探索者、引導(dǎo)者、管理者、教育者，在區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)必要且不可替代，教師要積極指導(dǎo)提高區(qū)域活動(dòng)開展的有效性，通過指導(dǎo)確保安全性，讓孩子們有效利用區(qū)域材料，培養(yǎng)他們各方面的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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