吳連英

摘要：在實(shí)際教學(xué)課堂中，我們應(yīng)該把任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，結(jié)合研究的課題進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更好的服務(wù)于英語(yǔ)課程。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地改善我們的設(shè)計(jì)來(lái)提高我們課堂教學(xué)的水平。實(shí)踐證明，正確的任務(wù)TBL（Task-based Learning）模式教學(xué)有利于指導(dǎo)我們?nèi)ピO(shè)計(jì)出一些實(shí)用有效的任務(wù)，并且提高任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而使我們的課堂“活起來(lái)”，從而更便于我們進(jìn)行課題的研究。

關(guān)鍵詞：課題;任務(wù);新模式

一、研訓(xùn)背景

以前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)為：（1）以教師的講解語(yǔ)法為主，學(xué)生課堂實(shí)際的操練相對(duì)較少，而且越接近中考這樣的情況成為普遍。（2）課堂運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)的比例較低，學(xué)生主要以記錄下本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)背誦為主要的課堂教學(xué)模式，“記-讀-背-默-考”的學(xué)習(xí)模式普遍存在。（3）英語(yǔ)教師教學(xué)方法基本對(duì)“劃重點(diǎn)-講語(yǔ)法-默單詞-做練習(xí)-批考卷 ”這樣一個(gè)過(guò)程認(rèn)同度為最大。

在此種情況下的初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果特點(diǎn)：（1）部分刻苦用功的學(xué)生可以拿到比較高的考試分?jǐn)?shù)，但成了啞巴英語(yǔ)，實(shí)際運(yùn)用能力十分的低下，在日常生活中開(kāi)不了口。（2）部分中等成績(jī)的學(xué)生出現(xiàn)背出了，默出了但考不好，不會(huì)用的情況。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而生畏，在小學(xué)階段就失去了興趣，形成“學(xué)英語(yǔ)=背單詞 ”的錯(cuò)誤思想，看到英語(yǔ)就頭痛的情況。

教學(xué)形式的組織和設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到整節(jié)課的上課效率。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師擔(dān)任引導(dǎo)的角色或者是一個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師。在這種情況下目前所提倡的TBL（Task-based Learning任務(wù)型學(xué)習(xí)）教學(xué)已經(jīng)被廣大英語(yǔ)教師所認(rèn)知并在實(shí)際的課堂中使用著，也是旨在改善舊的教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、研訓(xùn)意圖

教師應(yīng)遵循任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則， 做到準(zhǔn)確地把握TBL的教學(xué)理念，優(yōu)化自己的任務(wù)設(shè)計(jì)，并結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律;形成一套有自己教學(xué)特色的教學(xué)策略;同時(shí)也要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué);平時(shí)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面;努力使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的需要，社會(huì)發(fā)展的需要和時(shí)代的需要。

三、研訓(xùn)意義

TBL課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，而一個(gè)有效的課堂應(yīng)該是一方面教師通過(guò)TBL的教學(xué)手段有效地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，并可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)處理所碰到的實(shí)際問(wèn)題。TBL的教學(xué)模式和有效課堂的建構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。它可以讓學(xué)生更樂(lè)意去學(xué)，學(xué)習(xí)的效果比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)更加的明顯，從而最終會(huì)形成一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。同時(shí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂又可以為這樣的高效教學(xué)方式提供一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)它的快速發(fā)展。

四、研訓(xùn)實(shí)踐

（一） 課題實(shí)施

TBL任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)的是如何讓學(xué)生通過(guò)溝通信息來(lái)解決所碰到的問(wèn)題，考慮到TBL在課堂中整體設(shè)計(jì)的實(shí)效性，我們?cè)谑褂肨BL進(jìn)行課堂教學(xué)前，通常會(huì)去考慮到以下幾個(gè)方面來(lái)作為自己設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)思想：

1.做好課前預(yù)設(shè)準(zhǔn)備是課堂流暢性的保證

課前的準(zhǔn)備工作是TBL教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是整堂課得以流暢進(jìn)行的保證。

2.優(yōu)選課堂素材內(nèi)容是課堂高效性的途徑

課堂素材選擇要有一定的趣味性，并且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，最好取材去自己的班級(jí)當(dāng)中，

【實(shí)例一】 連貫性的任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)的梯度

在外研版新標(biāo)準(zhǔn)初三英語(yǔ)（上）Module 10 Fitness unit 2 Jamie is a cook whose ideas change school dinners.中我們?cè)O(shè)置了以下一系列的任務(wù)：

第一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生懂得區(qū)分健康食物和對(duì)身體健康不太好的食物，可以訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分日常生活中食物的種類。第二個(gè)任務(wù)在第一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給自己的好友設(shè)計(jì)健康的三餐。難度有所提升，要求學(xué)生在看懂營(yíng)養(yǎng)金字塔的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)認(rèn)為合理的判斷，然后整理歸納完成任務(wù)。這比較符合學(xué)生日常生活的內(nèi)容。學(xué)生們很愿意去嘗試。

五、研訓(xùn)反思

在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)初中英語(yǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)的探索過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，這一模式較傳統(tǒng)的閱讀授課模式更有效，不僅能達(dá)成既定的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，更能提高學(xué)生人際交往能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、理解與思考能力。當(dāng)然，這一模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本特征、學(xué)習(xí)共同體的水平進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，使之更具有開(kāi)放性，靈活性和實(shí)用性，以滿足課堂教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2011.5.

[2]《外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材學(xué)生用書》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2012.6.

[3]《外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材教師用書》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2012.6.