周麗麗

摘 ?要：在新課改的背景下，中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)慢慢開始成為學(xué)校所關(guān)注的教學(xué)課程，盡管這樣，實(shí)際的體育課程教學(xué)過程中卻還是存在著很多問題的。體育課程在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，隨著中學(xué)教育事業(yè)的開展，在實(shí)時(shí)體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開始體會(huì)到體育課程的樂趣，進(jìn)一步提升體育課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 ?現(xiàn)狀分析 ?研究對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（b）-0067-02

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， middle school physical education has gradually begun to become the teaching curriculum that schools pay attention to. Despite this， there are still many problems in the actual physical education teaching process. Physical education curriculum can promote students' physical and mental health and improve their comprehensive quality to a certain extent. With the development of middle school education， teachers should also let students begin to realize the fun of physical education curriculum in the process of real-time physical education teaching and further improve the teaching efficiency of physical education classroom

Key Words： Middle School Physical Education; Current situation analysis; Research Countermeasures

體育教學(xué)是促進(jìn)青少年體育健康的保證，有效的體育教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康方面具有不可替代的作用。學(xué)校體育課程作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一門課程教育，在當(dāng)下的體育教學(xué)中卻存在著特別多的問題。

1 ?體育教學(xué)所存在的問題

1.1 體育教學(xué)課堂質(zhì)量差

大部分學(xué)生都會(huì)感覺從小學(xué)畢業(yè)以來一直到高中，并未在學(xué)校的體育課程當(dāng)中學(xué)到很多實(shí)用性的體育知識(shí)和運(yùn)用技能，更別說體育項(xiàng)目了，也是沒有多少的，學(xué)生本就不愿意參與體育課程，再加上現(xiàn)代體育教學(xué)質(zhì)量非常差且枯燥乏味，學(xué)生就更無法學(xué)習(xí)到什么有用的體育知識(shí)和運(yùn)用技能了。造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：其一是教學(xué)的過程中教師的體育教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)的積極性，從而無法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣。其二，由于場地和教學(xué)器材的缺乏，直接影響到體育教學(xué)活動(dòng)的的正常開展。其三，由于體育教師的自身教學(xué)素質(zhì)較差，甚至一些教師連最基本的專業(yè)知識(shí)技能都不懂，這樣對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)有一定的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

1.2 各個(gè)教學(xué)階段脫節(jié)

由于每個(gè)教學(xué)階段的課程內(nèi)容都缺乏連續(xù)性，并且體育課程的教學(xué)內(nèi)容往往都存在十分的簡單，且每個(gè)教學(xué)階段的銜接存在著重復(fù)并且未能跟上個(gè)教學(xué)階段銜接上等問題。再加上體育教材缺乏，導(dǎo)致體育教學(xué)過程中在內(nèi)容的選擇方面出現(xiàn)十分隨意的現(xiàn)象。并且各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)未能系統(tǒng)化，也缺乏實(shí)際的教學(xué)操作。雖然中考的影響使初中的體育教學(xué)評(píng)價(jià)有一定的影響，但是從初中到高中的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大多過于形式，學(xué)生的體育教學(xué)評(píng)價(jià)也缺乏的系統(tǒng)化的考核和監(jiān)管。體育教學(xué)學(xué)段的脫節(jié)，也會(huì)影響學(xué)生終身的體育習(xí)慣。

1.3 教學(xué)氛圍的缺乏

很多學(xué)生喜歡體育課但是卻不喜歡體育，在體育教學(xué)的課堂上完全提不起興趣，也缺乏參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，校園缺少濃厚的體育文化的氛圍，嚴(yán)重受到重文輕體的影響，再加上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的家長更重視學(xué)生的文化課程的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與情況，從而導(dǎo)致學(xué)生無法積極地參與體育課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校也無法形成良好的體育文化氛圍，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能，也無法有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更不利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2 ?體育教學(xué)的應(yīng)用

體育可以強(qiáng)身健體，還能有效地鍛煉學(xué)生的意志，對(duì)我國學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。但是體育教學(xué)長期受到我國應(yīng)試教育的影響，忽略了體育教學(xué)的真正意義，還將重點(diǎn)都放在以語文、數(shù)學(xué)等為主的文化課程上，忽視了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。中學(xué)體育課程的開設(shè)，往往都是當(dāng)做擺設(shè)一樣，甚至還有一些中學(xué)直接將學(xué)生的體育課程時(shí)間剝奪后去上主課，這樣是無法提升體育教學(xué)的質(zhì)量的，對(duì)增強(qiáng)初中生的身體素質(zhì)也有不利影響。雖然新課改之后教育部門也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，由于傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)扎根在教學(xué)中，導(dǎo)致新的體育教學(xué)任務(wù)無法起到體育教學(xué)的激勵(lì)作用。

3 ?中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

3.1 如何提升體育的課堂教學(xué)質(zhì)量

體育技能知識(shí)的傳授，要求教師關(guān)注自身的體育課堂教學(xué)質(zhì)量，首先，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生擁有一個(gè)良好的師生關(guān)系，這樣可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣，教師在提升教學(xué)效率的同時(shí)，還利用學(xué)校所給予的教學(xué)資源提高了教學(xué)質(zhì)量。教師還要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主思考，并積極探索體育知識(shí)，在已經(jīng)能夠掌握體育知識(shí)的學(xué)習(xí)的前提下?lián)碛袀€(gè)人的見解，從而給體育教學(xué)課堂營造出活躍的氛圍，這樣有利于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，體育教師應(yīng)答注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操，著是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，體育教師具備專業(yè)理論知識(shí)和敬業(yè)的品質(zhì)，能有效地提高學(xué)生體育知識(shí)和技能，所以這就要求要求體育教師不斷提高自身的教學(xué)水平，并提升自身的道德素養(yǎng)。教師要積極關(guān)注體育課堂教學(xué)質(zhì)量，并以豐富學(xué)生的體育知識(shí)為前提的情況下，提升體育課堂的活躍性，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

3.2 重視各個(gè)教學(xué)階段的銜接

由于體育課程無法做到良好的銜接，所以直接導(dǎo)致體育教師無法開展有效的體育教學(xué)課程，致使體育教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，所以應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同教學(xué)階段的銜接。其一，教育主管部門應(yīng)當(dāng)安排權(quán)威專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的銜接，重視各個(gè)學(xué)段課程內(nèi)容之間的聯(lián)系。其二，教育部門應(yīng)當(dāng)將體育考試納入學(xué)生的期中期末考試當(dāng)中，并且嚴(yán)格注重體育知識(shí)和技能運(yùn)用的占比分?jǐn)?shù)，另外體育課程知識(shí)技能新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在每一個(gè)教學(xué)階段擁有不同的教學(xué)特色，并且注重每個(gè)教學(xué)階段的銜接，從而明確教材所要教授內(nèi)容，最后學(xué)校在教師的培訓(xùn)方面應(yīng)當(dāng)注重教師的整體性，在確保教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提高[2]。

3.3 突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并在教授體育知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生體育練習(xí)的時(shí)候，將學(xué)生看作主體，確定學(xué)生已經(jīng)能夠掌握所教授的內(nèi)容的情況下，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的練習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的差異性，特別是男女生之間的差異，教師設(shè)置運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度時(shí)，應(yīng)根據(jù)男女生不同的體質(zhì)狀態(tài)來設(shè)置運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，以此保障學(xué)生對(duì)完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)更有信心。學(xué)生也應(yīng)該積極參與到教師的課程講授當(dāng)中，將師生關(guān)系變成一種相互促進(jìn)的關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生體育課堂的積極性，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，使體育課程發(fā)揮真正的效用[3]。

4 ?結(jié)語

學(xué)生積極參與體育教學(xué)課程，參與體育活動(dòng)，能夠提升學(xué)生對(duì)體育的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保證了學(xué)生擁有一個(gè)良好的體質(zhì)。所以應(yīng)當(dāng)通過改善當(dāng)下體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)體育教學(xué)課程各個(gè)階段的有效銜接，提高體育教學(xué)效果，保障學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄧德全.當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題分析及對(duì)策探討[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（2）：145-146.

[3] 徐成波，劉軒名，劉全.長春市高校女大學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].現(xiàn)代交際，2019（22）：27，28.