郭茂辰

摘 ?要：在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)下，高職院校體育教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展。學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系直接展現(xiàn)出了學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是確保高職院校體育教育工作可持續(xù)發(fā)展的根本評(píng)價(jià)機(jī)制。本文將針對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的重要性以及當(dāng)前高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的局限性進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?學(xué)生 ?體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（b）-0092-02

Abstract： With the all-round development of quality education， physical education in higher vocational colleges has achieved unprecedented development. The evaluation system of students' physical education learning directly shows the quality of students' physical education learning， and it is also the basic evaluation mechanism to ensure the sustainable development of physical education in higher vocational colleges. In this paper， the importance of the evaluation system of sports learning and the limitations of the current evaluation system of Higher Vocational College Students' sports learning are analyzed in detail. The purpose of this paper is to study the innovation strategy of the evaluation system of Higher Vocational College Students' sports learning.

Key Words： Higher vocational colleges; Students; Sports learning evaluation system

1 ?體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的重要性

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系在高職院校教學(xué)工作當(dāng)中，具備重要的地位，并對(duì)教學(xué)工作起到了“判斷、證明、反饋、促進(jìn)”等諸多作用。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在我國當(dāng)前體育教學(xué)體系當(dāng)中，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核是判斷教學(xué)水平的重要指標(biāo)。體育學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的體育學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判斷，可以總結(jié)出學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息，在信息數(shù)據(jù)整合的基礎(chǔ)上，明確影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的因素，有利于為日后的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供信息，趨利避害，不斷優(yōu)化原本的體育教學(xué)[1]。

2 ?當(dāng)前高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的局限性

2.1 過度注重“三基”判定

客觀來說，當(dāng)前高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，過度注重“三基”考核，并且考察的內(nèi)容也相對(duì)較為單一。高職院校在實(shí)際開展體育學(xué)習(xí)考核的過程中，過度注重“基礎(chǔ)體能、基礎(chǔ)技能”，體育成績?cè)u(píng)價(jià)一般都是對(duì)學(xué)生一年所學(xué)的體育項(xiàng)目的平均成績作為總成績[2]。此種學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，相對(duì)忽視了學(xué)生實(shí)踐的過程，更加注重結(jié)果，導(dǎo)致在實(shí)際開展學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作精神的考核，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏全面性。

2.2 忽視了學(xué)生主體地位

在實(shí)際開展學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，往往更加注重制度性，很難真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、很少關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育實(shí)踐過程中主觀性。即使一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體地位的重要性，但是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中很難融入對(duì)“體育態(tài)度、體育興趣、體育習(xí)慣、體育能力”等層面的考核?？陀^來說，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的花朵，自身客觀身體素質(zhì)存在較大差異[3]。但是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，很難將學(xué)生們之間的個(gè)體差異納入到考核工作當(dāng)中，無法結(jié)合不同身體素質(zhì)的學(xué)生開展區(qū)別化的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，久而久之會(huì)挫敗學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，無法全面激發(fā)起廣大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)厭惡之情。

2.3 體育評(píng)價(jià)主體單一

在過去的十幾年當(dāng)中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)主體都是教師。學(xué)生被動(dòng)地被教師、被制度來評(píng)價(jià)，此種單項(xiàng)的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)造成體育教學(xué)信息無法及時(shí)反饋，并且教師單項(xiàng)的評(píng)價(jià)隨意性較大。

3 ?高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新策略

3.1 創(chuàng)新健全學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無法滿足我國當(dāng)前教學(xué)改革需求，所以想要滿足當(dāng)前素質(zhì)教育工作的發(fā)展，就應(yīng)該在原本的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系之下，將新評(píng)價(jià)觀念融入到學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。明確教育評(píng)價(jià)規(guī)則，制定出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)原則，把握正確的評(píng)價(jià)考核方向。在我國素質(zhì)教育改革要求體系之下，注重學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)性。始終堅(jiān)定“實(shí)事求是、穩(wěn)定創(chuàng)新”，不斷完善高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，尊重評(píng)價(jià)工作的個(gè)體行。從客觀的層面上，精準(zhǔn)、客觀地開展學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系管理力度。嚴(yán)格貫徹“以人為本、健康第一”的學(xué)校觀念。

3.2 豐富體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核內(nèi)容

在素質(zhì)教育全面落實(shí)的當(dāng)下，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。為了深入踐行素質(zhì)教育工作的要求，必須要在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，融入豐富的考核內(nèi)容。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生客觀體能、客觀身體素質(zhì)，開展分層考核[4]。此外，除了對(duì)“早操、體育課、運(yùn)動(dòng)競技”進(jìn)行考試之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生抗挫折能力、體育態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、體育習(xí)慣、體育能力等層面，開展科學(xué)有效的評(píng)價(jià)考核。注重學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，并且明確學(xué)生的出勤率。此外，還應(yīng)該將“特色體育技能考核”納入到學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，通過特長考核讓學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的促進(jìn)作用。

3.3 豐富體育評(píng)價(jià)考核主體

為了保障學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化、客觀化，應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的教師考核主體，將諸多考核主體融入到學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，真正保障考核的公平性、科學(xué)性。在原有的基礎(chǔ)上，將“學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)”等考核形式，融入到教學(xué)工作當(dāng)中，有意識(shí)地強(qiáng)化評(píng)價(jià)的真實(shí)性。此外，在多元化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以全面通過體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息的反饋，優(yōu)化原本的體育教學(xué)內(nèi)容，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4 ?結(jié)語

總而言之，在實(shí)際開展學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，需要科學(xué)、全面的從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等諸多層面上，科學(xué)合理開展體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。真正貫徹“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)理念，結(jié)合不同學(xué)生的客觀特點(diǎn)與生理?xiàng)l件，開展具備區(qū)別化、差異化的管理內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育當(dāng)中獲取成就感，激發(fā)起學(xué)生日后終身體育鍛煉的積極性。

參考文獻(xiàn)

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