汪秀

回想我的教師生涯，前八年在公辦學(xué)校，教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)，面對(duì)的都是十三四歲的孩子，即使考試成績(jī)不怎么好，但在我的音樂(lè)課上，個(gè)個(gè)都是人才。

中間十年，在民辦學(xué)校，擔(dān)任過(guò)學(xué)校不同的管理工作，更多時(shí)候是擔(dān)任班主任。十年間，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的小孩，也接觸過(guò)形形色色的家長(zhǎng)，慶幸的是班上所有的家長(zhǎng)都對(duì)我都很和氣，也很支持我的工作?？偨Y(jié)這十幾年的教學(xué)工作，家長(zhǎng)對(duì)我的支持無(wú)外乎是因?yàn)椋何覐臎](méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)孩子。

二十年后，我又一次走進(jìn)公辦學(xué)校，在這里，我見(jiàn)到了更多不一樣的孩子。

小超，我們用一周的時(shí)間教他認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，到最后他也沒(méi)有學(xué)會(huì);小奧，每天都叫著要跳樓，時(shí)不時(shí)把老師嚇得哭，他自個(gè)兒卻沒(méi)事似的玩。

一個(gè)班里只要有這其中的任何一個(gè)，都會(huì)讓我們的年輕老師束手無(wú)策，有時(shí)，老師會(huì)無(wú)助地說(shuō)：“我是真的沒(méi)有辦法了，我真的想放棄了……”

直到遇見(jiàn)小明和他媽媽?zhuān)也哦檬裁唇小安环艞墶薄?/p>

小明存在智力缺陷，開(kāi)學(xué)初入戶(hù)調(diào)查時(shí)有老師反映這個(gè)孩子的特殊情況，同時(shí)也反饋孩子的家里布置得特別溫馨，在家里，居然有孩子的學(xué)習(xí)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、游戲區(qū)。我想，這位媽媽一定是一位很了不起的媽媽。

上學(xué)后，因?yàn)榘嘀魅螌?shí)在沒(méi)有精力在管理好五十多個(gè)孩子的同時(shí)照顧好這個(gè)特殊的孩子，正好媽媽申請(qǐng)來(lái)校陪讀，班主任就答應(yīng)了。與其說(shuō)是陪讀，不如說(shuō)班上多了一個(gè)大學(xué)生：老師說(shuō)靜息，這位媽媽做靜息，并示意孩子也靜息;老師布置寫(xiě)作業(yè)的任務(wù)，這位媽媽就和孩子們一起寫(xiě)作業(yè)。總之，她就是按老師的要求做到最好，為自己的兒子做好示范。

在媽媽的努力下，兒子的成績(jī)一直很穩(wěn)定，英語(yǔ)成績(jī)還特別好。

所以，不放棄，一切皆有可能。

五年前，小言就是帶著“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽來(lái)到我面前的。

我第一次見(jiàn)到小言時(shí)，小言正一個(gè)人在飲水機(jī)旁接水，其他孩子都在做常規(guī)口令訓(xùn)練。當(dāng)他接完水后，徑直走到窗簾背后，一個(gè)人玩起了窗簾。

我走過(guò)去問(wèn)他：“剛才在教室，你為什么沒(méi)有參與你們組的活動(dòng)？”

“我沒(méi)有工具?！?/p>

“老師可以借你工具，你愿意加入大家嗎？”

“當(dāng)然愿意！”

沒(méi)一會(huì)兒工夫，他就做了自己在小組內(nèi)的姓名牌。做完后，我建議他將地上的邊角料清掃干凈，他都一一照做了。后來(lái)，又給了他一本書(shū)，他就一個(gè)人在那安安靜靜地看書(shū)，直到下課。

有了第一次接觸，我覺(jué)得這小家伙還是可以改變的。于是，我讓我們辦公室的幾位老師輪流著來(lái)“改變”他。首先上場(chǎng)的潘老師，是拿小言上體育課時(shí)推倒別人“說(shuō)事”的，當(dāng)然，他是很?chē)?yán)肅的那種。后來(lái)，在餐廳，在操場(chǎng)，都有潘老師“嚴(yán)肅”的表現(xiàn)。果然，小言在潘老師面前也“老實(shí)”了很多——至少站得穩(wěn)了。后來(lái)，易老師又變換了一副“慈愛(ài)”的面孔當(dāng)著全校師生的面表?yè)P(yáng)了小言，理由是小言把散落在地的籃球撿到框子里去了，值得大家學(xué)習(xí)。

有一天，小言向我打聽(tīng)“牛頓老師在不在學(xué)校?！保◣А芭ｎD校本課程”的老師被孩子們稱(chēng)為”牛頓老師），就在我拉著小言準(zhǔn)備推開(kāi)牛頓老師門(mén)的那瞬間，我身上的靜電把小言電了一下，他笑著說(shuō)：“你帶靜電了吧，快在這墻上摸摸就沒(méi)電了?！?/p>

“真的嗎？你怎么知道的？”

“我試過(guò)了，再說(shuō)了初中物理書(shū)上也講了?！?/p>

天啦！一個(gè)二年級(jí)的孩子，竟然了解初中八年級(jí)的物理知識(shí)！誰(shuí)知道未來(lái)他會(huì)不會(huì)是第二個(gè)牛頓呢？

回想起這些孩子，這些事情，只有一種感受：我們不應(yīng)在我們自認(rèn)為沒(méi)有辦法的時(shí)候輕易否定一個(gè)孩子，也不要因?yàn)橐患禄蛞粋€(gè)現(xiàn)象而簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待一個(gè)孩子，也許你看到的只是這個(gè)孩子的冰山一角，他真正的潛能隱藏在冰山下面，需要我們堅(jiān)持不懈地去發(fā)掘。

（作者系鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)）