姚麗亞

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使得信息技術(shù)進(jìn)入課堂現(xiàn)象變得普遍，不僅大學(xué)課堂全面實現(xiàn)信息化，多數(shù)中小學(xué)課堂乃至幼兒園也已經(jīng)采用信息技術(shù)。本文從小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容出發(fā)，探討小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出提升小學(xué)教師信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;小學(xué)教師;信息素養(yǎng)

中圖分類號：G625.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1672-8122（2020）07-0155-02

一、小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”基本理念的指導(dǎo)下，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度13個領(lǐng)域提出了50項基本要求[1]。教師專業(yè)素養(yǎng)主要由專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧四部分構(gòu)成。

專業(yè)精神指教師對自身職業(yè)的認(rèn)同和追求。教師的工作即是教書育人，教師的全部身心都要圍繞如何更好地教書育人而努力，這是對本職業(yè)的一種認(rèn)同和期待。在這一過程中，教師要深刻理解教師職業(yè)的內(nèi)在因素以及深刻認(rèn)識對待學(xué)生、對待知識、對待教學(xué)過程的態(tài)度。

專業(yè)知識素養(yǎng)包括本學(xué)科知識以及“整合知識”，即在深入掌握本學(xué)科知識的基礎(chǔ)之上對相關(guān)學(xué)科知識有所涉獵，并能夠同本學(xué)科專業(yè)知識融合，形成一種全面整合的知識體系。

專業(yè)能力指教師的教育教學(xué)行為和教育教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織與實施能力、教學(xué)激勵與教學(xué)評價能力、溝通與合作以及反思和發(fā)展等領(lǐng)域的專業(yè)能力。在現(xiàn)代化教育教學(xué)手段快速發(fā)展的過程中，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織與實施，甚至教學(xué)激勵、評價、溝通等各個環(huán)節(jié)都已經(jīng)離不開信息化手段，因此，信息素養(yǎng)體現(xiàn)在教師專業(yè)能力的方方面面。

專業(yè)智慧則體現(xiàn)在教師能夠針對不同的教育教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容而采用適合的教學(xué)方法，以最合適的方式給學(xué)生導(dǎo)入知識。

二、小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)運用態(tài)度積極

目前，信息技術(shù)進(jìn)入課堂現(xiàn)象普遍，幾乎所有的一線教師都在積極主動地使用信息技術(shù)授課。據(jù)統(tǒng)計，76%的教師認(rèn)為，信息技術(shù)能夠在較大程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有價值的資源和工具，對信息技術(shù)在教育中的作用持樂觀與認(rèn)同態(tài)度[2]。在實際教學(xué)過程中，多媒體授課已經(jīng)普及，教師不但積極制作課件，而且積極通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，開闊學(xué)生視野。

（二）信息倫理道德意識不夠

小學(xué)教師信息倫理方面的調(diào)研結(jié)果不盡如人意。相當(dāng)多的教師不明白何為信息倫理，也很難引導(dǎo)學(xué)生對信息搜集過程中出現(xiàn)的負(fù)面信息進(jìn)行分辨。而且，教師自身信息倫理道德意識較差，對引用的他人數(shù)據(jù)資源很少標(biāo)注引文來源，幾乎都是直接使用，尤其是圖片信息。這些現(xiàn)象反映出，小學(xué)教師信息倫理方面的教育亟需加強(qiáng)。教師不但要提高自身分辨信息的能力，更要教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中篩選有價值信息、回避不健康信息，同時尊重他人的數(shù)據(jù)資源，標(biāo)注引文來源，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的信息觀。

（三）開發(fā)教育資源及組織教學(xué)能力較差

如前所述，小學(xué)一線教師具有一定的互聯(lián)網(wǎng)運用能力，但大部分人對更深層次專業(yè)軟件的使用掌握得不好，因此，在自主制作微課、慕課等電子資源以及利用互聯(lián)網(wǎng)組織教學(xué)等方面能力欠缺。利用超星數(shù)據(jù)庫等平臺發(fā)布作業(yè)、在線檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，對于多數(shù)小學(xué)教師而言還難以完成。

三、小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升對信息素養(yǎng)提升的作用

（一）有利于增強(qiáng)主動提升信息素養(yǎng)的意識

專業(yè)素養(yǎng)的提升會使教師意識到自己的專業(yè)能力、專業(yè)知識等方面都要不斷與時俱進(jìn)，不能固步自封，因此，緊跟時代變化、進(jìn)行終生學(xué)習(xí)會成為教師的內(nèi)在需求。在這種需求的作用下，提升信息素養(yǎng)就會變成主動的、自覺的行為。

（二）有利于提升信息倫理道德意識

有了較高的專業(yè)素養(yǎng)會使教師產(chǎn)生主動提升信息倫理意識的要求。一方面，知識付費形成共識的前提下，教師會正確對待電子資源的來源，尊重原作者的勞動成果，而教師標(biāo)注信息來源的過程就是給學(xué)生樹立榜樣的過程，無形中能夠培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注引文的良好習(xí)慣;另一方面，教師有了倫理道德意識之后，自身篩選信息的過程也是教會學(xué)生篩選信息的過程，是引導(dǎo)學(xué)生辨別信息質(zhì)量的過程。

（三）有利于提高動手實踐能力

提升專業(yè)素養(yǎng)能力的過程中，需要教師提升開發(fā)電子資源、駕馭數(shù)據(jù)課堂等方面的能力。對于小學(xué)教師來講，雖然專業(yè)領(lǐng)域跨度比較大，計算機(jī)能力不足，但在強(qiáng)大內(nèi)在需求的推動下，教師也能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)新知識，自主制作課件、微課、慕課等電子資源。

（四）有利于提升評價能力

量化評價體系向質(zhì)化評價體系轉(zhuǎn)變的過程中，信息系統(tǒng)的輔助作用就會顯現(xiàn)出來。利用數(shù)據(jù)化平臺搜集學(xué)生信息，將作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)等情況錄入數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅比量化評價更為具體真實，也比質(zhì)化評價更為可靠。

四、提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)

1.合理設(shè)計各類信息化活動

在校內(nèi)設(shè)計各類信息化活動，打造崇尚信息化技能的校園氛圍，使一線教師積極、平等地參與到信息化校園中，通過良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍影響一線教師使用信息化設(shè)備。例如，建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在給教師提供學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，營造一個參與性的局部網(wǎng)絡(luò)空間，一方面為教師提供免費電子資源;另一方面吸引教師主動上傳自主開發(fā)的電子資源，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。

2.組織各級各類信息化大賽

校際之間、城際之間可以聯(lián)合開展信息技能評比大賽。例如，“微課大賽”“電子課件大賽”“慕課制作大賽”等。此類賽事能夠擴(kuò)大一線教師參與度，促進(jìn)教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與教師之間交流，對于提升教師信息技術(shù)很有幫助。需要注意的是，這類比賽必須遵守公平、自愿、平等的原則。

3.發(fā)掘基層優(yōu)秀教師

在校內(nèi)，要注意發(fā)掘基層優(yōu)秀教師，尤其是一線的年輕教師。他們可能還缺乏信息技術(shù)經(jīng)驗、比賽信心，但他們對信息技術(shù)的掌握、對新技能的接受程度往往較好，如果學(xué)校能加以挖掘并培養(yǎng)，他們很快會成為信息技術(shù)應(yīng)用的主力軍，并能夠?qū)ζ渌處熎鸬绞痉逗鸵I(lǐng)作用。

（二）注重教師培訓(xùn)

在新教師職前培訓(xùn)過程中，除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》之外，也要重視對新型信息技術(shù)使用知識、新課件開發(fā)設(shè)計知識、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合的知識、符合兒童身心發(fā)展規(guī)律知識的教授，以增強(qiáng)新教師的入職適應(yīng)能力。

此外，考慮到信息技術(shù)升級換代速度快，職中培訓(xùn)也十分必要。日常教學(xué)過程中，要開展不定期的信息技術(shù)交流活動。學(xué)校要營造一種開放的信息技術(shù)交流氛圍，促進(jìn)教師之間的日常交流交際，促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)，盡量避免教師單打獨斗、各自為政。一個開放型的、協(xié)作型的工作氛圍，更有利于提升個體的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

五、小 結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展是教師信息素養(yǎng)提升的前提和基礎(chǔ)，教師信息素養(yǎng)的提升反過來也可以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，信息化教學(xué)對于學(xué)生身心成長十分有利。因此，教師在使用信息技術(shù)、制作電子資源的同時，要意識到教學(xué)對象的特殊性，信息內(nèi)容、形式要符合學(xué)生身心成長規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘智群，陳久文.小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展路徑探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（1）：69-72.

[2] 馬欣研.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué)，2019.

[責(zé)任編輯：楊楚珺]