李梅

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適用于當(dāng)下的教育背景，改革已經(jīng)箭在弦上。項目教學(xué)法是一種能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及增強學(xué)生的實踐操作能力的一種新型教育模式，這種教學(xué)方法利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和社會實踐相接軌。在如今的社會中，傳媒行業(yè)愈來愈龐大，其中的播音與主持專業(yè)也在面臨著各種挑戰(zhàn)。本文分析了播音主持人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，還系統(tǒng)闡述了項目教學(xué)法在播音與主持中的應(yīng)用與分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;播音與主持;應(yīng)用分析

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1672-8122（2020）07-0151-04

播音與主持專業(yè)是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，隨著近年來社會的不斷變革，新媒體的發(fā)展勢頭非常強勁，這就對播音主持的人才要求非常嚴(yán)苛，基本知識、實踐操作都成為了必備的要求，這樣一來，教學(xué)方式就必須進行改革，不能只注重書本上的知識，要同時進行實踐學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對社會上的各種挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，項目教學(xué)法的優(yōu)勢就體現(xiàn)了出來，項目教學(xué)法是圍繞著“項目”展開的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與實踐過程中的每一個環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式極大地開發(fā)了學(xué)生的動手能力和合作能力。在這個項目中，學(xué)生是教學(xué)中的主導(dǎo)人物，教師只是輔助作用，學(xué)生可以根據(jù)項目主動學(xué)習(xí)，通過自己搜集、整理資料，經(jīng)過學(xué)習(xí)、實踐，最終呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品。

一、播音與主持專業(yè)的現(xiàn)狀

播音與主持專業(yè)的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)模式占主導(dǎo)地位，雖然其中摻雜著一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，但畢竟還是占少數(shù)。傳統(tǒng)模式就是老師在講臺上講，學(xué)生在課堂上學(xué)，這種灌輸式的教育方法會束縛住學(xué)生的思想，讓學(xué)生的興趣逐漸下降，現(xiàn)代社會的年輕人都是思想活躍、樂于創(chuàng)新并且愿意接受挑戰(zhàn)的，單一的課堂模式會讓學(xué)生的活力被壓抑。在傳統(tǒng)教育模式下教出來的學(xué)生并不完全是全面發(fā)展的，他們可能只對于策劃或編輯方面比較有想法，一旦上手操作就會暴露經(jīng)驗不足的弊端，不知道該如何去操縱，也不能在計劃和實行之中找到一個平衡?，F(xiàn)代社會發(fā)展的如此迅速，一不小心就會和社會脫節(jié)，也就不能創(chuàng)作出符合大眾心理，滿足大眾喜好的東西。因此項目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)上的應(yīng)用優(yōu)勢就非常明顯，它可以培養(yǎng)出全面發(fā)展、有思想的傳媒人才[1]。

二、社會現(xiàn)狀下播音員主持人必備的基本素質(zhì) ?新媒體的廣泛應(yīng)用對當(dāng)下的播音員主持人列出了很嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，大眾所知道的信息很多都是由播音員主持人來傳播，因此播音與主持學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守以及培養(yǎng)這些學(xué)生的教育環(huán)境、教育內(nèi)容成為了很多人都關(guān)注的事情。

（一）播音員主持人的專業(yè)素養(yǎng)

播音員主持人向大眾傳播消息，必須擁有良好的溝通能力、扎實的文字功底以及對所有消息的快速理解能力[2]。播音與主持專業(yè)的學(xué)生在校期間要有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣可以保證傳播消息的有效性和快速性?，F(xiàn)在的新媒體環(huán)境不再全部都是錄播或者演播廳，在外出采訪或者直播時，播音員主持人要善于處理突發(fā)情況，這一專業(yè)在工作中有著很多的不可預(yù)知性，要求從業(yè)者有過硬的心理素質(zhì)能力，確保在突發(fā)情況下也能發(fā)揮出正常的專業(yè)水平[3]。當(dāng)前社會中信息傳播的渠道也是多種多樣的，手機、電腦、平板等都是最常見的信息交流平臺，播音員主持人要時刻關(guān)注最新的消息，必須與這些新媒體平臺保持良好的合作溝通關(guān)系，能高效、及時地向大眾傳播信息。一個優(yōu)秀的播音員主持人要對自己的文化素養(yǎng)有嚴(yán)格的要求，發(fā)音、文字功底都需要從一點一滴做起，還要注意表達的流暢、自然[4]。

（二）播音員主持人的職業(yè)操守

播音員主持人必須具有高度的社會責(zé)任感和政治責(zé)任感，每一個播音員主持人都必須為自己傳播的消息負責(zé)任，因為他們代表的不僅僅是個人還有社會和國家。播音員主持人要有正確的人生觀、價值觀、審美觀，認清自己所處的位置，在節(jié)目中的一言一行都要樹立起一個榜樣，向大眾展示出最得體的姿態(tài)，與黨和政府的決策堅定地保持一致，傳播先進理念，倡導(dǎo)的是公平正義，堅決不能損害人民和國家的利益。在播音主持的過程中，除了要堅持傳播消息的真實性，更要靠近民眾的想法，解答民眾想要知道的問題，堅定為民眾服務(wù)的心。播音員主持人要把控好自己的情緒，分清工作和生活，不讓自己的情緒影響到其他人。

三、項目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)實踐教學(xué)中的探索應(yīng)用

（一）項目教學(xué)法的實施過程

1.確定任務(wù)及目的

項目教學(xué)法是一種由師生共同完成的教學(xué)方法，而確定任務(wù)則是項目教學(xué)法開展的一項基本步驟，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，聯(lián)系大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起討論后制定任務(wù)目標(biāo)[6]。首先，教師要對所有的選題進行篩選，不能盲目地進行選擇，要有針對性，教師是這一環(huán)節(jié)的主要制定者，要選擇既能夠和教學(xué)大綱契合，也能和實際相結(jié)合，并且讓學(xué)生感興趣的項目，畢竟學(xué)生才是真正的執(zhí)行者。所選的項目是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)或者探索完成的，讓學(xué)生能從項目中學(xué)到真正的知識與技能。學(xué)生作為項目實施的主導(dǎo)者，要知道在項目開始后自己應(yīng)具有什么樣的知識儲備量，項目結(jié)束后應(yīng)達到怎樣的目的，知道自己在做什么，并且做完之后有所收獲。教師在項目制定前要對學(xué)生的性格、優(yōu)缺點、學(xué)習(xí)狀況有一個大致的了解，這樣才能將項目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)出來。

2.制定具體的實施計劃，做好充分的準(zhǔn)備

教師和學(xué)生在確定了任務(wù)和目標(biāo)之后，就開始著手查閱資料，制定具體的階段目標(biāo)、內(nèi)容、操作方法，以及在進行過程中要注意的事項和必須遵守的規(guī)章制度。目前，各大高校播音與主持專業(yè)通常都是小班教學(xué)，教師可以根據(jù)平常情況進行分組，一個班大概是30人左右，大致分成五到六組，讓每個小組擁有最適合的學(xué)習(xí)項目，這樣對于后期計劃的具體實施和效果顯現(xiàn)會比較順利。確定好了具體的項目內(nèi)容之后，就要對組內(nèi)的人員進行劃分，人員劃分讓每個學(xué)生都能有自己負責(zé)的項目部分，既避免了有人渾水摸魚，也會讓每個同學(xué)都學(xué)到具體的東西，老師對組內(nèi)的進度情況也會一目了然。設(shè)置一個總負責(zé)人，在教師不在的情況下，監(jiān)督組內(nèi)的進程，時刻激勵學(xué)生，總負責(zé)人一定要有責(zé)任心，對組內(nèi)人員的大致情況都比較了解。在分組進行項目教學(xué)時，還要設(shè)置一定的獎勵機制，要讓班級內(nèi)形成一種良性競爭，對項目的完成會有很好的推動作用。

3.項目教學(xué)開始實施以及注意事項

這個環(huán)節(jié)是整個項目教學(xué)中最為關(guān)鍵的時刻，項目開始實施后，教師要注意調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生按照計劃進行，有序地分工合作，完成項目。在項目教學(xué)進行的同時，實踐操作跟上了，理論知識也不能拉下，兩者要齊頭并進或者交叉進行，項目教學(xué)開始后，學(xué)生在分工明確的同時也要進行合作，只有每一個環(huán)節(jié)都做好，最后的成果才會如大家的期望，教師在這個期間要注意引導(dǎo)學(xué)生，如果出了什么問題，能及時發(fā)現(xiàn)，改正或者制止。如要進行采訪，負責(zé)采訪的同學(xué)要與進行采編的同學(xué)提前溝通好再進行錄制，一旦兩方中任何一方出了情況，采訪就會出現(xiàn)很多問題。教師在開始前給每一個同學(xué)都做好思想工作，各司其職，但也要時時注意其他人的進度，將整體合作放在第一位。

4.教學(xué)評估

教學(xué)完成后，教師對于教學(xué)的項目評估，可以讓每一位同學(xué)對自己在項目教學(xué)過程中的表現(xiàn)有一個較為客觀的認知，能看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的不足。教學(xué)評價的方式有多種，在這里筆者主要介紹三種方式。一是學(xué)生自評，讓學(xué)生對自己在項目教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行一個評估，這個評估過程相對來說不會太過客觀，學(xué)生自己會有比較主觀的意識;二是學(xué)生互評，讓學(xué)生互相評價對方的表現(xiàn)，可能會有徇私的情況，但總的來說比較客觀;三是教師評價，教師評價是教師完全站在播音與主持的專業(yè)去看每一個學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師不會偏袒誰，根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，從專業(yè)的角度分析每一個學(xué)生表現(xiàn)的好壞，每一個學(xué)生都會有不足的地方，教師在向?qū)W生指出這些不足后，讓學(xué)生真正明白自己的問題，吸取教訓(xùn)，這才是項目教學(xué)的目的。評價體系的主要元素分為三種[7]：一是受眾，受眾喜歡什么樣的主持人，那這個主持人肯定有過人之處，能夠吸引大眾;二是傳播手段，可以依據(jù)傳播手段看出每組人員對于當(dāng)下最為廣泛的傳播手段的應(yīng)用，也就是對理論聯(lián)系實際的具體執(zhí)行度如何;三是播音員主持人。每一次的教學(xué)評估都應(yīng)該留有存檔，有了記錄，就能讓學(xué)生都能清晰的看到自己的變化，不論是好還是壞，都應(yīng)該做好反思，并且積極去改正。

（二）教師在項目教學(xué)法中的必要性

教師是項目教學(xué)法的組織者、策劃者，是完成整個項目教學(xué)法的關(guān)鍵人物。首先就是選題工作，根據(jù)學(xué)生自身的需求，學(xué)校制定的目標(biāo)，并且要理論聯(lián)系實際地進行項目篩選。項目所涉及的內(nèi)容不能太難也不能過于簡單，讓學(xué)生對項目感興趣，愿意主動地去涉及與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容知識。教師要對所選的項目有一個具體的了解，知道其中的流程，這樣才能去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生順利地進行接下來的項目。進行討論時，就算是涉及和項目相關(guān)聯(lián)的知識，教師也可以給出具體的分析和意見。項目教學(xué)法很重要，但也要注意協(xié)調(diào)好和其他教學(xué)方式的關(guān)系，理論教學(xué)是絕對不能落下的。在制定項目教學(xué)的具體內(nèi)容時，除了要注意到學(xué)生的喜好，也要注意到學(xué)術(shù)性的需求，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，愉悅身心，這才是最主要的目的。在進行小組比拼以及項目評估時，教師一定要做到公平公正，落實到每一個具體的環(huán)節(jié)，認真觀察每一位學(xué)生，不能打擊學(xué)生的自信心，在尊重學(xué)生的前提下，分析出具體的利與弊，對與錯，還要注意聽取學(xué)生的意見[8]。

（三）學(xué)生在項目教學(xué)法中的必要性

學(xué)生作為項目教學(xué)法的主體和主要實施者，不能只靠老師的推動被動地去接受新事物，要提前做好準(zhǔn)備，主動積極地去接受、學(xué)習(xí)。學(xué)生除了要擁有一定的播音與主持專業(yè)知識，還要有學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，將課堂上的知識靈活地運用到實踐當(dāng)中，將當(dāng)下社會的新知識也靈活地添加到自己的項目中，基本功扎實，有亮點又有新意的項目才是讓學(xué)生和老師都滿意的成果。在項目開始前，組內(nèi)的每個成員都要查閱相關(guān)的資料，確保在項目開始后，每個人都能對其有一定的了解，這樣大家一起合作，效率和成功率都會提高很多。組內(nèi)的每個成員都要有自己的專長，這樣的小組能夠做到各方面的互補，有利于項目的展開和實施。每個學(xué)生都要明確自己在項目中的定位，做好自己份內(nèi)的事情，如果有余力也可以去幫助其他學(xué)生，這樣小組整體的優(yōu)勢就會提上來。組內(nèi)的管理人員要有一個明確的認知，只能有一個領(lǐng)頭羊，不然進程肯定會被拖慢。如果全組都能聽管理人員的指揮，效率會提高，矛盾也會減少。為了讓每位學(xué)生都能體會到不同職位的感受，可以不定時地進行管理人員的更換，這樣能讓每個同學(xué)對媒體節(jié)目制作流程有一個具體的了解，一個理性的認知。

四、項目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)中的探索價值分析

（一）項目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)的必要性 ?播音與主持專業(yè)是一門專業(yè)性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，要求本專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)知識，還要具有一定的實踐操作能力，這樣一來，單純的課堂知識就不能滿足本專業(yè)學(xué)生的需求，必須進行改革，因此項目教學(xué)法就被引進了播音與主持專業(yè)中。如果走上社會后單純地利用在大學(xué)中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，實踐操作某些專業(yè)流程，會讓學(xué)生一開始就比其他應(yīng)聘人員差一截，造成很多原本屬于學(xué)生的機會白白流失，如今這些差距在學(xué)校中就可以彌補起來。再者，播音與主持專業(yè)的學(xué)生特點非常明顯，他們的文化課成績可能不會特別突出，但是腦子靈活，敢于創(chuàng)新，也喜歡挑戰(zhàn)，本專業(yè)學(xué)生這樣的個性，如果用傳統(tǒng)教學(xué)可能就會束縛他們，發(fā)揮不出他們的優(yōu)點。項目教學(xué)法這樣的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓他們對知識有主動性，和傳統(tǒng)教學(xué)相比效率也就更高，還有利于學(xué)生畢業(yè)后和社會接軌，對工作的流程有一定的了解，畢業(yè)就能上手工作，是非常實用的一種教學(xué)方法。

（二）項目教學(xué)法的作用

1.對于學(xué)生的作用

項目教學(xué)法可以讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，讓學(xué)生自己參與到這個項目中，收獲會更大。項目教學(xué)法通過實踐進行教學(xué)，學(xué)生可以上手體驗具體的操作流程，既鞏固了課上的理論知識，又加強了自己的動手能力，還積累了參與經(jīng)驗。學(xué)生在小組中和同學(xué)一起完成這個項目，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊意識，通過與其他成員的交流、決策、討論，知道在整個團隊中配合協(xié)作的重要性，通過團隊合作可以清楚地了解到自己的不足，學(xué)會怎樣和其他人交流。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生在課堂中被動地接受老師傳授的知識，學(xué)生在課堂中沒有很大的自主性和創(chuàng)新性，項目教學(xué)法提倡的是學(xué)生自己參與去完成一個項目，老師則處在一種配合的狀態(tài)，學(xué)生需要自己圍繞著項目去查閱資料，制定目標(biāo)，這樣就極大提高了學(xué)生接受信息的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也鍛煉了自己。學(xué)生在項目中能體會責(zé)任感，因為每個人負責(zé)的部分是不一樣的，沒有偷懶的機會，組內(nèi)所有人都在互相監(jiān)督。所以項目教學(xué)法對學(xué)生來說是一種靈活又高效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合實踐能力，也能保障播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[9]。

2.對于教師的作用

實現(xiàn)了教學(xué)實踐和媒體平臺的對接，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，因為新媒體帶來的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)風(fēng)格發(fā)生轉(zhuǎn)變是必然的，項目教學(xué)法就為教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變開了一個很好的頭，由之前的教師中心論逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心論，教師放開手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象也會更加深刻，項目教學(xué)法讓教師對于課程的把握更加精準(zhǔn)，在制定計劃時要充分了解教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，不然制定出來的計劃不符合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就大大降低了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[10]。項目教學(xué)法會改善師生之間的關(guān)系，之前的教學(xué)模式，可能老師對于大多數(shù)學(xué)生的印象僅僅停留在一個名字上，改革后，就使得師生之間的關(guān)系大大拉近，老師可以了解到每一個學(xué)生，學(xué)生對于老師也會有近距離的接觸，師生之間的關(guān)系更加親密，這對項目教學(xué)法的進行有一個很好的促進作用。

五、結(jié) 語

對于播音與主持專業(yè)來說，項目教學(xué)法在很大程度上拉近了理論和一線實踐的距離，項目教學(xué)法注重的并不是結(jié)果怎樣，而是學(xué)生在這個教學(xué)的過程中到底學(xué)到了什么，如何將學(xué)生自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來。很多人對項目教學(xué)法的評價非常高，但是，播音與主持專業(yè)的教學(xué)并不是孤立進行的，需要與案例教學(xué)法、功能教學(xué)法等其他教學(xué)法結(jié)合起來，綜合利用，才能發(fā)揮最大的效果。

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[責(zé)任編輯：楊楚珺]