摘要：圖書檢索技術(shù)的應(yīng)用提升了教師及幼兒的信息素養(yǎng)能力，是優(yōu)化幼兒教育體驗(yàn)的重要途徑。當(dāng)前，圖書檢索系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用主要面向高學(xué)歷群體，對于初級學(xué)習(xí)群體則缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)研究，尤其是在幼兒圖書檢索方面的研發(fā)更加稀缺?！苞椉芾碚摗痹诮逃芯款I(lǐng)域具有一定的前瞻性，以此為基礎(chǔ)開發(fā)的幼兒圖書檢索系統(tǒng)，能夠幫助幼兒自主檢索圖書，繼而構(gòu)建起開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。文章將結(jié)合幼兒圖書檢索系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究，以“鷹架理論”為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討幼兒自主活動中圖書檢索系統(tǒng)的支持作用，文中特以圖書館場景下的自主閱讀活動為例，為幼兒自主學(xué)習(xí)的開展提供更完善的技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：鷹架理論;幼兒;圖書館;自主閱讀

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法;為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！蓖瑫r，廣東省教育廳印發(fā)的《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》提出了：“每天為幼兒提供連續(xù)不少于1小時的自主游戲時間，充分創(chuàng)造條件讓幼兒進(jìn)行自主游戲?！?/p>

在自主游戲活動中幼兒根據(jù)自己的興趣與需要，自主選擇、自主展開各種活動，并在活動中發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力及提升好奇探究的品質(zhì)。圖書館場景下的自主閱讀活動剛好滿足了幼兒發(fā)展的需要，是由幼兒身旁的圖書館實(shí)景，以及幼兒在圖書館內(nèi)的活動經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了在幼兒園內(nèi)建構(gòu)屬于自己的圖書館，此場景下，幼兒又自主生發(fā)出各類自主學(xué)習(xí)的活動。

在幼兒教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的幼兒圖書檢索系統(tǒng)與“鷹架理論”的融合，打開了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)發(fā)展的一扇大門?！苞椉芾碚摗笔蔷S果斯基提出的一個心理學(xué)理論，是教育過程中對教育品質(zhì)的改善和支持，把修正之后的技術(shù)應(yīng)用于不同年齡段的幼兒，起到協(xié)助其能力發(fā)展的作用。“鷹架理論”的應(yīng)用具有一定的靈活度和適用性，如果幼兒缺乏學(xué)習(xí)能力，那么該框架所能提供的幫助會更多，反之，則會減少支持協(xié)助，增加幼兒自主學(xué)習(xí)占比，這樣的形式有利于提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

將幼兒圖書檢索系統(tǒng)和自主游戲融合為一體，能夠進(jìn)一步提高系統(tǒng)的適用性、有效性，能夠真正提升幼兒的信息應(yīng)用能力，以此構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的新空間。幼兒園結(jié)合自身資源特色，不斷優(yōu)化幼兒圖書檢索系統(tǒng)，利用鷹架理論支持圖書館場景下的自主閱讀活動，使信息檢索與幼兒自主學(xué)習(xí)深度結(jié)合。

一、 “同伴”的出現(xiàn)——基于鷹架理論的幼兒圖書檢索系統(tǒng)的研發(fā)

2017年開始，在圖書館場景下的自主閱讀活動中，與幼兒、家長共同嘗試研發(fā)屬于幼兒的圖書檢索系統(tǒng)（以下簡稱“檢索系統(tǒng)”），為幼兒帶來了新的學(xué)習(xí)“同伴”，在信息化技術(shù)的支持下，幼兒能夠在“圖書館”游戲中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新。

（一）研發(fā)的目標(biāo)

1. 近期目標(biāo)

在檢索系統(tǒng)研發(fā)中，以滿足幼兒心理訴求為基礎(chǔ)，注重界面優(yōu)化，提高系統(tǒng)運(yùn)行的實(shí)效性。幼兒能夠在系統(tǒng)幫助下獨(dú)立展開自主閱讀，能夠獨(dú)立搜索、查找、借閱圖書，為優(yōu)化圖書館場景下的自主閱讀活動提供技術(shù)支持。

2. 最終目標(biāo)

檢索系統(tǒng)的研發(fā)最終在于提高幼兒的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠?qū)⒏鞣N信息資源為其所用，提升幼兒的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)不但能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，同時也能夠?yàn)橛變鹤灾鲗W(xué)習(xí)服務(wù)，在幼兒具備一定的信息素養(yǎng)后，這一優(yōu)勢又能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)空間的拓展，兩者相互促進(jìn)、互動發(fā)展，進(jìn)而形成更優(yōu)越的幼兒學(xué)習(xí)體系。

（二）研發(fā)原則

在幼兒圖書檢索系統(tǒng)研發(fā)中，要切實(shí)關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有限這一事實(shí)，更要突出易學(xué)、易操作特點(diǎn)，能夠真正讓幼兒使用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高系統(tǒng)的應(yīng)用價值。

1. “最近發(fā)展區(qū)”原則

最近發(fā)展區(qū)是指幼兒在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上可能達(dá)到的更高層次的能力范圍，幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)、努力、實(shí)踐之后，能夠達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，最近發(fā)展區(qū)是驅(qū)動幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的有效動力。結(jié)合幼兒當(dāng)前能力和發(fā)展訴求，掌握好檢索系統(tǒng)這個“同伴”的介入時機(jī)及程度，這樣才能控制好活動難度，在合理范圍內(nèi)，這樣才有一定的挑戰(zhàn)性，并且不會讓幼兒感到吃力，建立起有效的系統(tǒng)支持。譬如在檢索界面設(shè)計(jì)中要有幼兒視角，根據(jù)幼兒年齡和能力特點(diǎn)增加圖標(biāo)提示內(nèi)容，減少文字比例，提高幼兒的可操作性;在檢索分類中要盡量簡單化，有統(tǒng)一的分類編目，以契合幼兒的理解特點(diǎn)。

2. 滿足“社會性”發(fā)展需求

幼兒的成長本質(zhì)就是社會化的發(fā)展過程，社會環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒繼續(xù)發(fā)展，構(gòu)建其新認(rèn)知和新能力，這就需要教師和幼兒一起構(gòu)建接近現(xiàn)實(shí)環(huán)境的活動空間，從而起到“心智工具”的作用，為幼兒發(fā)展助力。基于此，在檢索系統(tǒng)研發(fā)中，借鑒了當(dāng)前圖書館的借還流程以及相關(guān)的登錄、操作設(shè)置，如采用條形碼技術(shù)等，構(gòu)建出模擬真實(shí)情境的借閱和圖書查詢環(huán)境。

3. 努力提升“可操作度”

在檢索系統(tǒng)中，操作是否簡易靈活對于幼兒自主閱讀游戲的開展有著直接影響，靈活性越高，其支持作用也就越強(qiáng)。因此，檢索系統(tǒng)要突出交互性，能夠與幼兒實(shí)現(xiàn)良好互動，對于幼兒的操作能夠做出及時響應(yīng)，并給予一定的檢索提示。此外，在系統(tǒng)操作中要突出“傻瓜化”特點(diǎn)，通過智能識別系統(tǒng)快速識別幼兒的命令，能夠?qū)τ變褐噶钸M(jìn)行分析和計(jì)算，這樣即使是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒也能盡快掌握搜索技能。

二、 “同伴”的支援——基于鷹架理論的幼兒圖書檢索系統(tǒng)在自主游戲中的應(yīng)用

自主閱讀活動的全過程包含了閱讀的前、中、后等環(huán)節(jié)，“同伴”現(xiàn)階段的研發(fā)主要作用于閱讀前和后，如搜書、選書、取書、還書等，而在圖書館場景下的自主閱讀活動，“同伴”的支援是分不同階段的，同時也產(chǎn)生不同的應(yīng)用效果，最終達(dá)到讓閱讀更自主。

（一）應(yīng)用的階段

1. 初級階段

在游戲的初級階段不但要有系統(tǒng)同伴的支持，同時還需要教師作為合作伙伴，教師在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，要起到觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候適時介入，特別是檢索系統(tǒng)應(yīng)用的初期，可能會存在一些小bug，所以更需要教師的觀察和糾正。

2. 中級階段

當(dāng)檢索系統(tǒng)相對穩(wěn)定、幼兒掌握一定的操作技巧后，教師要重新分配角色，譬如由幼兒擔(dān)任圖書管理員。英國幼兒行為學(xué)研究結(jié)果顯示，在無人監(jiān)管的小組活動中，幼兒的自主實(shí)踐能力有所提高，而且認(rèn)知更加活躍。在小組活動中幼兒能夠相互支持，從而形成互動和互促作用。

3. 成熟階段

檢索系統(tǒng)在圖書館場景下的自主閱讀活動中逐步完善，鷹架理論的靈活應(yīng)用是讓幼兒可完全以系統(tǒng)為同伴，獨(dú)立進(jìn)行探索，這也是實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的必然過程。

（二）應(yīng)用的效果

檢索系統(tǒng)在應(yīng)用中不斷升級和完善，在web技術(shù)支持下為幼兒提供更有趣味性和直觀性的搜索界面，讓幼兒獨(dú)立操作完成圖書的搜索、閱讀、歸還以及管理等任務(wù)。

1. 感官調(diào)動，增加活動的趣味性

在幼兒圖書檢索中，界面設(shè)計(jì)以幼兒視角為主，能夠充分激發(fā)幼兒的感官活躍度，營造輕松愉悅的活動氛圍，幼兒能夠主動參與到圖書館游戲中。在感官作用的協(xié)調(diào)下，自主活動會更生動、更有啟發(fā)性，讓幼兒獲得更有趣的活動體驗(yàn)。

2. 自主操作，提升幼兒的參與度

在圖書館場景下的自主閱讀活動中，幼兒能夠自主進(jìn)行圖書管理，更能利用語音輸入的功能自主搜索想要閱讀的圖書，這樣能提高幼兒參與的積極性，在活動中，幼兒能自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主調(diào)整，真正體現(xiàn)了幼兒的活動主體性。

3. 人機(jī)交互，激發(fā)幼兒的探究欲

在檢索系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，具有典型的人機(jī)交互特點(diǎn)，人機(jī)之間協(xié)調(diào)互動，幼兒在操作中，通過觸摸式平板電腦發(fā)出各種指令，手腦并用完成搜索、借閱等任務(wù)，不但能夠提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時又可以激起幼兒的好奇心和探究欲。幼兒檢索系統(tǒng)能夠根據(jù)不同水平的幼兒，利用即時的語音提示或視頻演示操作過程等對幼兒進(jìn)行及時的支援，創(chuàng)設(shè)更有拓展性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4. 場景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒的自我規(guī)范

在信息技術(shù)與自主活動融合之后，活動的時空局限被打破，與生活的聯(lián)系性更加密切。在模擬的圖書館場景中，幼兒需要自己操作檢索系統(tǒng)，活動環(huán)境與真實(shí)圖書館非常相似，這樣能夠讓幼兒有沉浸感，身臨其境般體驗(yàn)圖書借閱流程，同時也能夠讓幼兒了解如何使自己的學(xué)習(xí)活動更加規(guī)范。

基于鷹架理論的檢索系統(tǒng)之所以能夠在自主閱讀活動中成功應(yīng)用，很大程度上在于系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是從幼兒的視角出發(fā)，發(fā)掘了鷹架理論的輔助價值，同時激發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升幼兒信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

三、 “同伴”的延伸——鷹架理論下幼兒圖書檢索系統(tǒng)的發(fā)展

（一）應(yīng)用場景的延伸

在閱覽室里的“圖書館”場景，隨著幼兒活動的不斷展開，將延伸至幼兒園各個場地，如教室里的閱讀角、首層活動場的親子圖書館、家庭里的閱讀角等等。為滿足場景的不斷延伸，檢索系統(tǒng)也需要做出改變以適應(yīng)在不同場景的應(yīng)用，如承載此系統(tǒng)的硬件設(shè)備會因?yàn)閳龅氐淖兓兊眯∏奢p便，方便在小型場地中的應(yīng)用，同時為了滿足同一時間內(nèi)使用人數(shù)的增加，增設(shè)了條形碼讀取設(shè)備，檢索系統(tǒng)將同時滿足兩種不同的記錄圖書編號的方式，以供幼兒有不同的應(yīng)用體驗(yàn)。

（二）應(yīng)用領(lǐng)域的延伸

檢索系統(tǒng)除了在語言領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，同時也延伸至其他領(lǐng)域中，支持幼兒在不同領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)活動。例如在全園性的綜合游戲活動中，不管是建構(gòu)游戲、銀行游戲，還是劇場游戲，幼兒都可以通過檢索系統(tǒng)搜索與各領(lǐng)域相關(guān)的繪本，鷹架其在活動中的自主學(xué)習(xí)。

（三）“同伴”的發(fā)展延伸

現(xiàn)在的檢索系統(tǒng)主要應(yīng)用于閱讀前搜索、借閱圖書與閱讀后歸還圖書等環(huán)節(jié)，幼兒對系統(tǒng)的應(yīng)用還是較單一，隨著系統(tǒng)的不斷完善與發(fā)展，將能延伸至閱讀活動的各個環(huán)節(jié)，包括自主閱讀的核心環(huán)節(jié)——閱讀中，如系統(tǒng)可增加電子圖書、音頻圖書，以及瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁等的模塊功能，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。

四、 結(jié)束語

在幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，必須有正確的方法和合理的目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。在鷹架理論和自主閱讀活動融合的過程中，“同伴”的作用不容忽視，能夠?yàn)橛變禾峁└渥愕膶W(xué)習(xí)動力，而且能夠針對不同能力、不同階段、不同水平的幼兒提供更完善的信息支持，以此促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。在研究中，主要以幼兒圖書檢索系統(tǒng)支持幼兒自主學(xué)習(xí)為核心，教師要切實(shí)將研究理論應(yīng)用于實(shí)踐中，注重理論應(yīng)用的具體環(huán)境及要求，這樣才能發(fā)揮理論研究的指導(dǎo)作用，最終促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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作者簡介：葉慧蔚，廣東省廣州市，廣州市幼兒師范學(xué)校附屬海珠幼兒園。