董曉怡

從2017年的高考改革來(lái)看，國(guó)家正在用人才選拔制度改革撬動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，即通過(guò)新高考改革撬動(dòng)新課改，也就是要充分發(fā)揮高考的科學(xué)選拔人才和學(xué)科育人兩大功能。所以說(shuō)，課改不僅是一場(chǎng)心靈的革命、教育觀念的革命、行為的革命，更是一場(chǎng)課堂技術(shù)的革命。

對(duì)義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。一端連著學(xué)生，一端連著民族的未來(lái)，學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、能力和品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和健全人格的形成大都依賴于課堂。課堂教學(xué)離不開教師和學(xué)生的參與和投入，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，都直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。為此，我們要做好以下三點(diǎn)。

一是樹立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂觀和教學(xué)價(jià)值觀。我們倡導(dǎo)新的教育觀：解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生;不唯師，只唯生;不唯教，只唯學(xué);最終實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。教師觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點(diǎn)燃者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的傳授者，是學(xué)生攀登知識(shí)高峰的引領(lǐng)者，是學(xué)生破解知識(shí)難題和人生困惑的點(diǎn)撥者，是課堂教學(xué)資源的整合者，總之是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。學(xué)生觀：學(xué)生是教育的主體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。課堂觀：學(xué)習(xí)必須變成學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)必須發(fā)生在學(xué)生身上。教學(xué)價(jià)值觀：以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)助教。

二是領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，研討教材，讓課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。不管課程怎樣改，鉆研課標(biāo)、把握教材永遠(yuǎn)是教師的基本功。如果教師自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材吃不透，個(gè)人鉆研、集體研討不深入，就很難有效引導(dǎo)學(xué)生。教師要認(rèn)真對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)研讀教材、鉆研教材，在理解的基礎(chǔ)上分析教材，備好每一節(jié)課，并在學(xué)科組內(nèi)集體研討，在交流中提升，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，還要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲，共同琢磨，讓課堂教學(xué)更為扎實(shí)有效。

三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精講多練，提高課堂教學(xué)實(shí)效。一節(jié)課的成功與否，不在于教師傳授了多少知識(shí)，而在于教師是否教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)了多少問題，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，真正把課堂還給學(xué)生，教師應(yīng)確立“精講多練”的原則。根據(jù)這一原則，我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)、合作探究，小組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥，鞏固練習(xí)、拓展提高，課堂小結(jié)、單元回歸”的和諧五環(huán)節(jié)教學(xué)法，使學(xué)生的參與度提高了，真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的快樂。

自主、合作、探究是我們課改的基本理念，高效是我們的課堂追求，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高是我們對(duì)學(xué)生主體地位尊重的結(jié)果。總之，課堂是教育的核心，只有抓住這個(gè)核心，教育才能水到渠成。

（責(zé) 編 再 瀾）