毛鳳偉

留守兒童是隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，其帶來(lái)的也是一個(gè)較為突出的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童往往處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法及時(shí)得到父母的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，因此容易變得悲觀、不善言談，總是把自己的內(nèi)心掩藏起來(lái)。久而久之，會(huì)帶來(lái)一些不良的心理問(wèn)題。

沙盤(pán)游戲不只是一種治療方法，也是一種促進(jìn)孩子心理素質(zhì)提升的方法。沙盤(pán)中的沙，細(xì)膩柔軟、有一種流動(dòng)的感覺(jué)，會(huì)使人安靜。我們利用沙盤(pán)游戲的游戲性、靜默性、包容性等特點(diǎn)，讓兒童在放松、有趣的沙盤(pán)室里，自發(fā)地通過(guò)沙子、沙具及游戲過(guò)程，塑造一個(gè)與他們內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的心理世界。輔導(dǎo)老師在游戲過(guò)程中給予兒童的是非語(yǔ)言性的積極關(guān)注，注視兒童的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)選擇以及每一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，并用自己的動(dòng)作、表情等非語(yǔ)言的方式向兒童傳遞理解、欣賞和支持，以增強(qiáng)兒童自我探索的勇氣和信心。

一、打開(kāi)心靈的窗

小昊（化名）是一名五年級(jí)的學(xué)生，家住城鄉(xiāng)接合部，與爺爺奶奶生活在一起。父母常年外出打工，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)。小昊經(jīng)常上學(xué)遲到，喜歡帶一些釘子、螺絲、彈珠等小東西到課堂上玩;作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成;與同學(xué)交往過(guò)程中總有摩擦;遇到老師批評(píng)就面紅耳赤，有較強(qiáng)的抵觸情緒……但在沙盤(pán)游戲中，小昊獲得了新鮮有趣的體驗(yàn)。他認(rèn)真地挑選著沙盤(pán)玩具，將它們按自己的想法擺在沙盤(pán)上，構(gòu)思著自己的沙盤(pán)故事。漸漸地，平日里一向拘謹(jǐn)、孤僻的他，逐漸敞開(kāi)了自己的心扉。

小昊的沙盤(pán)作品最大的特點(diǎn)是劃分了幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有著不同的主題。這種區(qū)域的劃分是他內(nèi)在心理狀態(tài)的呈現(xiàn)：右上方的區(qū)域中他擺放了一座庭院，里面有漂亮的房子，有碧綠的草地、一口井，種植了南瓜，還有桌凳，桌子上放著茶具和一碗粥，這個(gè)區(qū)域看上去舒適安逸，但實(shí)質(zhì)上是他內(nèi)心孤獨(dú)的展現(xiàn)。大門(mén)口站的一個(gè)人（是他自己）手里拿著一把鐵鍬面對(duì)大門(mén)，仿佛阻止別人進(jìn)入他的領(lǐng)地。他還在庭院外的左上角圈養(yǎng)了一只鱷魚(yú)，他解釋說(shuō)鱷魚(yú)可以保護(hù)自己?？梢?jiàn)他缺乏安全感，時(shí)時(shí)處于防御狀態(tài)，害怕別人侵犯自己的領(lǐng)地，同時(shí)又不太信任他人。左下角他挖了一片海，里面放了揚(yáng)帆起航的輪船，但海小，船想乘風(fēng)破浪卻無(wú)法施展，就像內(nèi)心有一種沖不破的焦慮和煩惱。

在輔導(dǎo)老師的陪伴下，小昊慢慢放下了心中的戒備，在分享沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，無(wú)意中流露出自己的孤獨(dú)和對(duì)溫馨家庭的向往。

二、點(diǎn)亮心中的燈

制作沙盤(pán)的過(guò)程也是自我療愈的過(guò)程。這次，小昊主動(dòng)來(lái)到沙盤(pán)游戲室，再次體驗(yàn)沙盤(pán)游戲。用時(shí)28分鐘，他做得很仔細(xì)，明顯比上次更加投入，細(xì)心地把沙子鋪平。

沙盤(pán)作品完成以后，明顯有了次序，但還是分成了幾個(gè)區(qū)域，最醒目的是中間有了一條公路，上面穿梭著汽車(chē)，旁邊有一家加油站，路的兩側(cè)有路燈。公路象征著小昊內(nèi)在能量的通道。當(dāng)心理存在沖突的時(shí)候，其內(nèi)在的能量也是很強(qiáng)烈的，如果不把能量釋放出去，內(nèi)在的張力會(huì)使心理失去平衡。小昊的作品中出現(xiàn)的能量的通道，預(yù)示著他正向著好的方向發(fā)展。這次庭院少了籬笆，他內(nèi)心有與別人交流的渴望。從整體沙盤(pán)作品上看，他渴望的東西很多，但很多好像實(shí)現(xiàn)不了。

在沙盤(pán)呈現(xiàn)過(guò)程中，他一邊回憶一邊分享著自己的感受，同時(shí)也在接受著過(guò)去，展望著未來(lái)。

三、敞開(kāi)心靈的門(mén)

通過(guò)向班主任了解情況，得知小昊這段日子能主動(dòng)地和同伴玩耍，但玩耍的對(duì)象還是不多，上課不再做小動(dòng)作，偶爾會(huì)回答老師提出的問(wèn)題，也愿意和老師溝通、交流。

這次來(lái)到沙盤(pán)游戲室，制作沙盤(pán)作品用時(shí)25分鐘。依舊是家園，整體上突出一個(gè)主題，不再是被劃分成一個(gè)個(gè)區(qū)域。小區(qū)內(nèi)有超市、體育場(chǎng)、假山和來(lái)往的人群，說(shuō)明他已經(jīng)把內(nèi)心向外界開(kāi)放，想融入周?chē)h(huán)境中。小區(qū)外是一條寬寬的馬路，通向遠(yuǎn)方，代表內(nèi)在的能量疏通的通道。小區(qū)周?chē)€有籬笆圈起來(lái)，說(shuō)明內(nèi)心還是有些封閉，不過(guò)從整體上看這是小昊很大的進(jìn)步。小昊在分享的時(shí)候，多次提到自己遇到不少困難，但是看到這個(gè)美麗的“小區(qū)”，心里很高興、很激動(dòng)。

“通過(guò)沙盤(pán)游戲，他真的改變了很多！”家長(zhǎng)、班主任和輔導(dǎo)老師都看到了他的改變。前一個(gè)階段基本和孩子建立了良好的咨訪關(guān)系，孩子逐漸敞開(kāi)了心扉，開(kāi)始與自己的內(nèi)心接觸，在人際關(guān)系上有了一些改善。在后一階段，我們還要立足于建立孩子的自信心和改善家庭關(guān)系上。

四、一同走向陽(yáng)光

沙盤(pán)游戲是對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育的一種有效方法。孩子在安全自由的環(huán)境中，用各種沙具營(yíng)造自己的內(nèi)心世界。通過(guò)分析沙具的擺放格局，我們可以讀懂孩子的內(nèi)心世界，讓孩子在玩中獲得心理感悟，在沙盤(pán)游戲的沖突、對(duì)抗中，心理能量得到釋放，進(jìn)行自我治愈。小昊身上雖然還有不少問(wèn)題，但也讓我們看到了他的進(jìn)步和改變，看到了希望。

學(xué)校是兒童教育的主體，對(duì)兒童身心健康發(fā)展具有重要的影響，理應(yīng)承擔(dān)起留守兒童教育與管理的責(zé)任。我們?yōu)榱羰貎和⑿睦戆l(fā)展檔案，在檔案中收集他們的心理健康狀況信息，并及時(shí)研究這些檔案，發(fā)現(xiàn)檔案中存在的學(xué)生心理方面的問(wèn)題。通過(guò)沙盤(pán)游戲，我們可以有效地幫助留守兒童宣泄情緒、改善認(rèn)知，塑造他們的健康人格，增強(qiáng)其自信心。

關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持。不論運(yùn)用什么方法，只要我們懷有一顆真誠(chéng)的心，關(guān)心每一個(gè)留守兒童，尊重他們，陪伴他們，孩子們就會(huì)健康地成長(zhǎng)。

（本文為河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“探索沙盤(pán)游戲在緩解留守兒童心理問(wèn)題的研究”的研究文章，課題編號(hào)2018-JKGHYB-0988）

（責(zé) 編 再 瀾）