張高輝

【摘 要】 教學(xué)改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化，我們在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行了一定程度上的改變，以前更看重學(xué)生的解題能力的塑造，現(xiàn)在核心素養(yǎng)的提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)能力，文章?lián)诉M(jìn)行淺顯的分析，希望對相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;改善學(xué)習(xí)能力

我們需要注意到，數(shù)學(xué)的思想方法幫助學(xué)生更容易吸收知識點(diǎn)與理解教學(xué)方式，更好地將數(shù)學(xué)的思想方法掌握在自己的手中。思想方法的掌握是為了分析和解決問題的需要，那么我覺得探索性的教學(xué)理念更適合目前學(xué)生形成核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，掌握更多的學(xué)習(xí)知識。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)影響因素

1.教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高

從教學(xué)內(nèi)容上看，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度出現(xiàn)了明顯的提高。因此，對于剛剛步入高中的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，由于受高考的影響，部分教師在教學(xué)工作中往往會提升講課速度，從而導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，造成了知識學(xué)習(xí)效果的弱化。

2.教學(xué)思想相對傳統(tǒng)，忽略學(xué)生主體作用

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響相對較大，在教學(xué)階段，多數(shù)教師將自身作為教學(xué)工作的核心，對于學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出的作用并不重視。這種情況不利于學(xué)生思維的有效調(diào)動，從而導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)活動的參與性相對較差。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的積極性不足

從學(xué)生的角度來看，由于高中數(shù)學(xué)中所涉及的知識點(diǎn)相對較為繁雜，因此學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較為匱乏，不利于主觀能動性的合理培養(yǎng)，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。因此，若學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力不足，則其難以對后續(xù)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與掌握。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成路徑探究

1.樹立新的教學(xué)理念

教師可以從教材中挖掘與學(xué)生核心素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，在上課的過程中多教思想與方法，讓學(xué)生體會解題的思路。教師要做學(xué)生的引路人，不要做學(xué)生的指揮者，他們分析數(shù)學(xué)問題的能力自然而然得到提高，想要成功進(jìn)行教學(xué)形式的改變，數(shù)學(xué)教師就要熟悉各種學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新各種學(xué)習(xí)模式，從而適應(yīng)各種教學(xué)環(huán)境的需要。比如我們可以以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用，通過一定程度上的情景或者問題來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

新課程教學(xué)改革提到，我們在注重教學(xué)過程的同時(shí)也要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教師要把這一要求轉(zhuǎn)化為可行性的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次化的劃分，使教學(xué)內(nèi)容更加明確，教師在上課之前，要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要求獨(dú)立思考，并且要培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，基礎(chǔ)一般的同學(xué)要達(dá)到思考問題、分析問題的要求，這樣的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)定， 能夠讓學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以人為本的特點(diǎn)。比如要求學(xué)生解決以下問題：

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要提升學(xué)生的主動性，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，教師應(yīng)通過教學(xué)模式的豐富與優(yōu)化積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，從而激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的參與欲望，構(gòu)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，以便推動教學(xué)效果的顯著優(yōu)化，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的有效吸引，對于教學(xué)效果提升具有促進(jìn)作用。例如，在對人教版教材中“空間幾何體”相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過多媒體演示的應(yīng)用，學(xué)生可以更好地認(rèn)識幾何體，從而有利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

4.完善教學(xué)評價(jià)

教師的評價(jià)對學(xué)生的影響是非常大的，我的看法是教師對學(xué)生的評價(jià)總是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，比如說對學(xué)生的成績作基礎(chǔ)?，F(xiàn)在應(yīng)轉(zhuǎn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，可以是打分的形式，也可以是課堂表揚(yáng)的形式，總之就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用

在對學(xué)生的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的形成最為重要的就是數(shù)學(xué)思想的形成，我們要給學(xué)生滲透化繁為簡、數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師的工作，是學(xué)生與教師共同協(xié)作完成的，我們要把工作重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的思想培養(yǎng)上面來，教師應(yīng)積極推動教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的探索興趣與學(xué)習(xí)欲望，以便引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)秋華.淺析新課改高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（52）：40-41.

[2]鄒蕭霞.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].課程教育研究，2019（52）：56-57.

[3]張進(jìn)義.探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（52）：63-64.

[4]李堯賢.新形勢下如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣探討[J].課程教育研究，2019（52）：160-161.

[5]趙書平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象能力的提升途徑探究[J].課程教育研究，2019（50）：124+126.