如何加強小學班級文化建設(shè)

麥仲嬋

摘要：班級文化建設(shè)不是一個簡單的教學過程，而是師生互動的、相得益彰的文化建設(shè)過程。在這一過程中，班主任結(jié)合自己所管理的班級特點，尊重小學生的發(fā)展特點，以促進學生成長，推動班級的文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學;班級文化建設(shè);存在問題;建設(shè)對策

學校的班級文化建設(shè)如果出現(xiàn)問題，自然會影響到小學生的發(fā)展，進而影響這所學校的教學質(zhì)量。筆者通過以下手分析，為普通小學進行科學合理的班級文化建設(shè)提供一條可行的路徑，為開展班級文化建設(shè)提供一些思考。

一、小學班級文化建設(shè)存在的問題

開展班級文化建設(shè)的目的主要是優(yōu)化班級管理、提升師生素質(zhì)，是小學班主任管理班集體的核心工作，班主任只有清楚自己要做什么才能夠有效地進行班級文化建設(shè)，那么班級文化建設(shè)的內(nèi)容的選取也就十分重要。

1.班主任的管理權(quán)限過大，限制了學生的自主性

在班級管理中，人是管理的起點和終點，班級文化建設(shè)是班級管理的相關(guān)內(nèi)容，是由班主任帶領(lǐng)學生參與的一項有意義的班級活動，師生都是班級文化活動的主體，都應(yīng)當參與班級文化建設(shè)的整個過程，但是大部分班主任仍然處于班級管理的絕對主導地位，卻缺少了學生作為班級主體的主體性。因此壓抑學生的個性、情感、思想品格等方面的發(fā)展。這樣會導致絕大多數(shù)學生只會服從老師和循規(guī)蹈矩、唯唯諾諾，依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，進而背離了學生全面發(fā)展的期望。

2.班主任的班級文化建設(shè)意識有待加強

班主任對待班級文化建設(shè)的態(tài)度和意識往往會體現(xiàn)在學生身上。當班主任應(yīng)十分重視班級文化的建設(shè)，并為之努力。在一節(jié)活動課上課前學生們都在討論這節(jié)課老師會安排什么樣有趣活動。然而，當老師走進課室時卻說：“馬上要期中考試了，這節(jié)課我們復習一下語文的閱讀內(nèi)容吧”。話音剛落，同學們吁聲一篇，每個同學臉上都表露出失望的情緒，但也得乖乖的拿出復習資料跟著老師一起學習。從這一做法感受到老師們會把班級文化定位于學生的應(yīng)試成績，圍繞如何取得優(yōu)異的成績而開展班級文化建設(shè)，因為學生的成績會影響到老師的績效考核。有些班級的課外興趣活動課會被改成學科培養(yǎng)課，這是一種變相的占用學生的課外拓展時間。

3.學生的班級文化意識不夠

由于現(xiàn)在教育大環(huán)境的影響，很多學生在學校僅僅是投入學習，忽視學習之外的其他成長，在家長和老師的影響下，只注重成績，不看重班集體的一個發(fā)展。班級文化的建設(shè)也就不能很好是滲透進學生的一言一行里。所以，學生的班級文化意識不強也是小學現(xiàn)在開展班級文化建設(shè)工作中存在的一個問題。

二、小學班級文化建設(shè)的對策

1.加強班級文化建設(shè)的認識

學生普遍認為班級文化建設(shè)就是班級物質(zhì)文化的建設(shè)，集中表現(xiàn)在教室的布局、校園環(huán)境的打造、墻報的張貼等方面。班級文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的細化，是學校構(gòu)建校園文化的支撐，是師生交互的班級活動，學校領(lǐng)導通常是扮演指揮者的角色。在班級文化建設(shè)內(nèi)容的選取上，班主任會根據(jù)學校領(lǐng)導的指示、學校未來發(fā)展的動向以及學生的成長需要去制定班級文化建設(shè)的具體內(nèi)容。從學校領(lǐng)導層面加大對班級文化的重視，定期做一次對全校班主任文化素養(yǎng)的考察，適當建立合適的評價機制，全方位的監(jiān)督班主任的發(fā)展。以此加強學校對班級文化建設(shè)的理性認識，對于順利完善班級文化建設(shè)，使其得以有效的影響學生成長有著巨大的意義。

2.為學生提供形成正確價值觀

在小學階段，班級精神文化主要包括班級風格、學習氛圍、師生關(guān)系、價值觀念等，充分展示了一個班級的精神風貌。班級價值觀是指班級全體成員在共同為建設(shè)優(yōu)秀班集體的過程中所信奉的班級信念和價值目標。小學班級文化建設(shè)的內(nèi)容設(shè)置不完善最主要的原因之一就是班級缺乏正確的價值觀。班主任如果在日常的班級管理工作中能夠經(jīng)常引入學生們對班級價值觀的思考，再結(jié)合一些教學方法將理想的班級價值觀傳遞給學生，并在這一過程中使學生們能夠自主形成正確的個人價值觀，進而轉(zhuǎn)化為班級價值觀。

3.努力培育積極向上的班級精神

班級精神是一種意識形態(tài)，是班級成員在不斷進步的道路上達成的共識，也是在長期的教育實踐活動中形成的班級與個體相結(jié)合的一種班級文化。小學的班級也存在班級精神，并且每個班級的班級精神各不相同，是班主任在長期的教育實踐工作中總結(jié)出來的、結(jié)合班級特點所創(chuàng)造的。在這一過程中，班主任需要釆取一定的方法，將班級文化各方面的內(nèi)容傳遞給學生，讓學生們能夠真正的體會班級文化帶來的感受，從而影響其行為。筆者在對四年級三班的印象特別深刻，去聽了幾次數(shù)學課，整個課堂氛圍和師生的互動都很優(yōu)秀，那群孩子們展示出來的認真、活潑與機靈離不開日常生活中老師的培養(yǎng)，那股精神感染到了我。筆者認為小學應(yīng)當進一步發(fā)揚這種班級精神，為學生塑造一個積極向上的班級形態(tài)。

班級形象可以從教室的布置、墻報的張貼、學?；顒拥谋憩F(xiàn)等方面去塑造。筆者走進教室就會看見后面黑板寫好的班歌、班名和班訓，一下子就能感受出這個班班主任對于班級精神文化建設(shè)的重視;接著左邊小柜子放著學生們的課外閱讀書籍以及藝術(shù)作品，通過這些物品的展示，可以感受到平時這個班級的整個風貌。禮貌問好的學生、團結(jié)互助的同學都是這個班級的成員，有了他們的努力，班級才得以有一個團結(jié)進取的班級形象。

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