王光芳

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)模式，并在各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能有效推動(dòng)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率?；诖?，本文就從課前、課上、課后三個(gè)層面論述了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;效率;運(yùn)用

小學(xué)教育是義務(wù)階段的基礎(chǔ)教育，這一時(shí)期的教學(xué)成效尤為重要。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育活動(dòng)的重要組成學(xué)科之一，承擔(dān)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)任務(wù)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂被運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上之后，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的突顯，為教學(xué)活動(dòng)帶來了積極的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師就要根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用科學(xué)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢完成教育引導(dǎo)，更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)分持續(xù)健康發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在課前環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式之下，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生在課前階段完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，為后續(xù)分學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，有目的地完成對學(xué)生的教育引導(dǎo)。[1]

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》一課時(shí)，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下為學(xué)生制作課前預(yù)習(xí)視頻，在課前組織學(xué)生自主觀看預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在備課環(huán)節(jié)可以深入挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納梳理教材中的知識(shí)點(diǎn)，并整理成為具體的視頻課件，借助客戶端的優(yōu)勢發(fā)放給學(xué)生，并規(guī)定學(xué)生在家長的督促下完成自主預(yù)習(xí)。針對這節(jié)課程的內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生在與生活密切相關(guān)的事物中理解這節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以深入感知長方形和正方形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)課件中，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生展示一些生活中的日用品，把一些長方形和正方形的物品通過圖片的形式在課件中為學(xué)生直觀地展示出來，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與具體的事物結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，做好后續(xù)的講解準(zhǔn)備。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在課上環(huán)節(jié)的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用更好地體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，滿足了新課標(biāo)教學(xué)的要求。而教師在借助這種教學(xué)模式的過程中也要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到最大程度的提升，在師生互動(dòng)中有效提高課堂的教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程《觀察物體》時(shí)，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先回顧自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生大致瀏覽教材內(nèi)容。接下來，教師要根據(jù)這節(jié)課程教學(xué)的重難點(diǎn)為學(xué)生明確一個(gè)討論的主題，在“從不同角度觀察物體的形狀”中幫助學(xué)生展開以小組為單位的合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以為學(xué)生展示籃球、排球、手機(jī)、鉛筆盒、尺子等多種物品，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度觀看物體的形狀，在小組內(nèi)完成結(jié)果的歸納整理。最后，教師要根據(jù)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上把抽象的理論知識(shí)和具象的物體結(jié)合起來，幫助學(xué)生獲得不同的認(rèn)知，從而充分掌握這節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下更好合理地利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教學(xué)活動(dòng)的有序開展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率在信息技術(shù)的支撐下得到提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在課后環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在課前和課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對知識(shí)點(diǎn)的掌握有更全面的認(rèn)識(shí)，但是教師仍然要加強(qiáng)對課后環(huán)節(jié)的把握，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶更加透徹，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。利用翻轉(zhuǎn)課堂就可以更好地完成課后的復(fù)習(xí)鞏固，確保教學(xué)活動(dòng)更加嚴(yán)謹(jǐn)縝密。

比如。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程《圓柱與圓錐》時(shí)，教師要把這節(jié)課程的復(fù)習(xí)重點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成復(fù)習(xí)鞏固，并把學(xué)習(xí)成果向教師反饋，以便于教師對教學(xué)活動(dòng)開展二次設(shè)計(jì)。而且，教師要根據(jù)這節(jié)課程中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在復(fù)習(xí)到圓柱和圓錐體積和表面積分計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)一些典型題目幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，明確圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系，更好地幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。[2]在課后的視頻復(fù)習(xí)中加深對知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，提高學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的靈活性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)可以具有連續(xù)性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得更突出的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用更好地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在具體的教學(xué)活動(dòng)性，為了突出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，教師要結(jié)合這門課程的特點(diǎn)在課前引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，課上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步突出課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)性，有效達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)生機(jī)和活力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪梅，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（35）：45.

[2]王世琴，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：58.